實(shí)施中學(xué)地理教學(xué)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)感悟

如何改變平鋪直敘、照本宣科、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高中地理課堂有效教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好載體是教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題。“問(wèn)題課程”是當(dāng)今教學(xué)的最好形式，因此，在新課程改革的要求下，如何設(shè)計(jì)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，已成為教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面。本人根據(jù)對(duì)有效教學(xué)的理解，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劦乩碚n有效教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

一、地理課有效教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本思路

(一)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與有效教學(xué)活動(dòng)

有效教學(xué)產(chǎn)生的基本條件，是學(xué)生有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向。在某種程度上講，它將對(duì)能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起決定性的作用。教師重點(diǎn)調(diào)理的內(nèi)容也在于此，調(diào)理的結(jié)果就是要使盡量多的學(xué)生有主動(dòng)、積極、愉快的情緒來(lái)參與教學(xué)。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從視、聽、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的問(wèn)題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。如在講《水循環(huán)》時(shí)，我引用李白詩(shī)中“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考黃河之水是不是天上來(lái)，到底哪里來(lái)，為什么說(shuō)天上來(lái)、奔流到什么海，為什么是奔流，以這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生的注意力。

2.注重問(wèn)題要能貼近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問(wèn)題與生活相近時(shí)，便會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，所以，生活中的問(wèn)題與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，也就是學(xué)生的興趣所在。如學(xué)生可以通過(guò)對(duì)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，來(lái)說(shuō)明地殼的變化情況并研究其變化的原因，從而對(duì)這種地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3.注重問(wèn)題的游戲性。有著近十幾年在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高中生，已經(jīng)對(duì)“你問(wèn)我答”的提問(wèn)方式非常熟悉，熟悉也就無(wú)所謂興趣。既然如此，我們就要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，把問(wèn)題內(nèi)容寓于游戲之中，把學(xué)生置于游戲角色之中，大大增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)生成、創(chuàng)新的思想，促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生能力

怎樣在地理課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹有效教學(xué)的理念，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)有效的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這顯然需要作為教者的我們，為學(xué)生搭建一個(gè)多功能的平臺(tái)，即教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要只局限于當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，問(wèn)題的答案應(yīng)屬于開放性的，為學(xué)生提供更廣闊的思維及探索空間。如，“當(dāng)前地球上的熱帶雨林正以每天 75 000英畝的速度消失，我們應(yīng)該采取哪些辦法來(lái)制止人類驚人的森林砍伐行為？”

教學(xué)中提出好的問(wèn)題，就可以形成積極的情緒氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地學(xué)，思考著學(xué)，從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和積累地理思維的方法。同時(shí)，好的問(wèn)題有助于形成具有良好遷移價(jià)值的、“有意義”聯(lián)系的、可不斷生長(zhǎng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在地理教學(xué)中，如何提出“好”的問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)情境呢？

二、地理課有效教學(xué)問(wèn)題提出的基本方法

（一）制造認(rèn)知沖突提出問(wèn)題

在進(jìn)行“相對(duì)高度”的教學(xué)時(shí)，出示青藏高原景觀圖片（在青藏公路上所拍，遠(yuǎn)處為唐古拉山脈的雪峰）。問(wèn)學(xué)生：“遠(yuǎn)處的山頂為什么有冰雪？”學(xué)生回答：“因?yàn)楦撸礁邭鉁卦降汀！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，遠(yuǎn)處雪峰的海拔高度有6 000多米，可是為什么看上去不太高呢？”這時(shí)就形成了認(rèn)知沖突，學(xué)生要解決這個(gè)沖突，就只能通過(guò)思考解決，從而在思考中學(xué)習(xí)“相對(duì)高度”的概念，而不是被老師“告知”。

（二）通過(guò)比較提出問(wèn)題

幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開尋找相似點(diǎn)或共同點(diǎn)和辨析差異，即比較。在地理教學(xué)中選擇合適的對(duì)象進(jìn)行比較，可以更好地提高學(xué)習(xí)的興趣，并獲得有關(guān)地理事物和地理現(xiàn)象的更為深刻的理解。如在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異》中的“區(qū)域差異比較——以日本和英國(guó)為例”時(shí)，可以提問(wèn)：“自然環(huán)境包括哪幾個(gè)方面”，復(fù)習(xí)了自然環(huán)境包括地形、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)資源，還引入了日本和英國(guó)“自然環(huán)境的比較”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）激活生活體驗(yàn)提出問(wèn)題

把學(xué)生的生活世界與課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，可以使教學(xué)更加生動(dòng)鮮活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。如在講《外力作用》一節(jié)時(shí)，我先展示一段關(guān)于鹽城的歷史資料：考古表明，上古時(shí)期鹽城境內(nèi)大體都是淺海灣。約6000年前的新石器時(shí)期，大海悄然退去，今204國(guó)道，亦古“范公堤”以西地區(qū)才逐漸成陸，其景觀應(yīng)當(dāng)就像今天的沿海灘涂，河湖密布，蘆葦叢生，是野生動(dòng)物的天然王國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下為什么會(huì)這樣的變化？通過(guò)這一學(xué)生熟悉的生活環(huán)境問(wèn)題，牢牢吸引學(xué)生的注意力。講解結(jié)束，我又提出“滄海桑田的變化？”讓學(xué)生進(jìn)一步思考。

（四）聯(lián)系時(shí)事焦點(diǎn)提出問(wèn)題

聯(lián)系時(shí)事焦點(diǎn)的問(wèn)題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，有些難以有準(zhǔn)確完整的答案，尤其在時(shí)間有限的地理課堂上。然而這樣的問(wèn)題常常能大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，未盡理解之部分，可在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過(guò)程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心選編問(wèn)題，特別是設(shè)置具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，這不僅能提高教學(xué)的有效性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)意義。

（作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）