追求高效課堂 促進學生成長

【摘 要】新課改下如何提高高中歷史課堂教學的有效性，把有效教學和歷史學科的特點緊密結合起來，創造性地使用教材，把課堂還給學生，提高歷史教師的自身素養、人格魅力，積極主動反思，以此來提高高中歷史課堂的教學質量。

【關鍵詞】新課改；高中歷史；有效性；教學策略

課堂教學是實施有效教學的關鍵步驟，教師根據課前的預設，通過與學生的教學互動，采取各種有效的策略，這樣才能在整堂課內達到最有效的教學效果。新課程倡導學生主動學習，要求教師在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，以培養學生的創新意識和實踐能力。

如何在新課程背景下真正實現歷史課堂教學的有效性，是我們一線歷史教師一直以來不斷探索和關注的問題。現結合我對高中歷史課堂教學有效性的思考及課堂教學中的實踐、探索進行論述。

一、何謂課堂教學的有效性

什么是課堂教學的有效性呢？有學者指出：“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

追求課堂教學的高效率，是每位老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美互動、探究、配合的結晶。構建高效課堂的兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發展。學生的發展是高效課堂的核心目標，而教師的發展是學生發展的有力保障。課堂教學是教學的主陣地，是實現高效的核心所在。課堂中的流程優化、時間操控、學生主體的發揮等是我們能否實現高效的重要依托。

二、如何實現高中歷史課堂教學的有效性

隨著課改的深入，各種教學方法的運用和先進教學手段的增加，歷史課堂教學日益呈現出多樣性，大大促進了教育教學研究的開展，但同時也暴露出一系列問題。在教學實踐中深深體會到：如教學目標的確定恰當與否；教學方法的選用以及和教學手段的組合、取舍是否適當等，對課堂教學實效性的影響很大。

1.激發學生的求知欲和好奇心

在實踐中，我常常根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語或者采用新穎的導入方式導入新課，如講太平天國運動時，請學生回憶初中時學習了太平天國運動后的印象，結果大家七嘴八舌的討論起來；在講戊戌變法運動時，我則一開始就在黑板上寫了“戊、戌、戍”三個字要同學們加以區別，然后導入，既激發了學習的興趣，也落實了基礎知識。

又如我在講授鴉片戰爭、抗日戰爭等內容時引入一些聲像資料片段，如林則徐、南京大屠殺等，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，調動學生多種感官參與教學活動，激發學生興趣。這樣課堂氣氛活躍，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與，很好地完成教學任務。

2.精心設計啟發性問題

構建主義學習理論認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境中，借助他人（教師與學生）的幫助，必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的。”這一理論的核心強調了學生是學習的主體。學生在構建自己的知識體系和知識結構時，教師必須充分讓學生動起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學會運用和創造，不斷發展自己。

教學中教師要向學生展示自己的思維過程作為示范；精心設計啟發性問題，引導學生思考，可讓學生分成小組討論，歸納討論結果，輪流表述，表述時注意史論結合，論從史出；教師則對學生的思維過程作出評價，使學生在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養創造性思維。蘇聯教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”

3.培養學生的歷史學習能力

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶。從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了開啟信息之鎖的法寶。經過針對性有效訓練，幫助學生逐漸掌握解決問題的方法。如指導學生整理、歸納歷史知識，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。因為在這個過程中，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，只有真正理解各種知識點之間的聯系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來。這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。

同時，學生在編寫提綱時，必須對教材進行分析、歸納、概括，通過思考使教材內容變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維能力的發展。學生的歷史學習能力即閱讀能力、歸納綜合能力、思維能力都得到了提高。綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，必然能提高歷史教學的有效性，達成歷史教學的目標。

新課程改革為我們深入研究歷史教學有效性這個問題提供了良好的機遇和條件，單一的一種教學模式是適應不了教學改革的需要的，我們必須在不斷地研究和探索過程中，尋找多種教學模式的運用，從而真正實現課堂教學的有效性。隨著高中歷史新課程改革的推進，有效性學習歷史的問題必然凸顯。因此，我們必須認真研究歷史學習中的一系列問題，采取相應的教學模式、教學手段，才能不斷提高歷史教學績效，爭取歷史學習效益的最優化。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學）