讀思法在初中歷史教學中的運用

【摘 要】就初中歷史教學中多元化閱讀與思考質疑探究方式運用作探析，以闡述該種教學方法能幫助學生深化知識素材認知感悟，促進學生課程知識技能提升。注重學習素材深層次閱讀和多元化思考質疑能夠培養學生自主學習和主動探究能力，提高歷史課程的知識積累與綜合運用。學生讀史過程其實更是對課程理解升華與探究過程，是提高課程教學有效性的重要途徑。

【關鍵詞】初中歷史；讀書；思考質疑

歷史作為初中課程教學的組成部分，其基本要義就是要求學生能夠正確運用唯物史觀來深入分析問題，為社會經濟發展提供強大的動力支持。新課程教學要求以學生為中心，倡導多元化教學模式激活學生學習潛能，更能增強課程教學的實效性。教學實踐證明：鼓勵學生多讀歷史知識素材，學會辯證質疑思考，能夠有效增強課程知識儲備量，培養學生課程知識綜合運用能力。該種教學方法運用更利于幫助學生形成良好的課程學習習慣。

一、運用背景知識略讀，拓寬知識視野

任何歷史現象和事件的發生都有一定的背景。利用這些背景來優化教學形式，不僅能夠降低學生的學習理解難度，還能夠在開闊學生知識視野基礎上增強認知感悟。這些背景內容往往就隱藏在課程的知識小提示中。

教師可要求學生在通讀學習知識整體結構基礎上，圍繞學習提示進行略讀，以做到“整體認知感悟”。在略讀之前，教師應為學生提供一定的閱讀學習素材，要求學生能夠從知識素材中去歸納歷史學習的一些綜合性要素，像歷史事件原因、經過、結果、影響等。同時，要求學生能夠正確運用略讀學習方式，首先，要能夠用心默讀，綜合運用大腦、眼睛等多種學習感官，提高閱讀速度。其次，要能夠找出與歷史事件相關的背景知識要點，以便能更為深入理解感悟歷史知識。再次，聯系課程學習要求，要求學生能夠在略讀學習過程不斷深化認知，推理歷史事件發生的影響價值等。

以略讀形式來初步理解歷史現象及內容，更能夠深化認知體驗。例如，在川教版的“法國大革命”教學中，筆者就推薦學生閱讀《人權宣言》，并要求學生能夠以略讀形式了解該宣言頒布時間、機構以及核心內容。同時，要求學生能夠準確理解“除非在法律所規定的情況下并按照法律所指示的手續，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡動議、發布、執行或令人執行專斷命令者應受處罰；但根據法律而被傳喚或被扣押的公民應當立即服從；抗拒則構成犯罪”所表達的天賦人權，自由平等的原則。通過這樣的略讀能幫助學生開闊歷史知識視野，滿足學習發展需要。

二、借助學習理解精讀，增強認知感悟

對歷史知識重點和難點則需要教師運用精讀的形式來幫助學生深入思考感悟。精讀就是要求學生能夠帶著學習的目標要求來仔細閱讀思考，讓其能夠深化認知感悟，更好提高感悟的深度和廣度。

針對歷史素材中體現的問題，教師可要求學生能夠逐字逐句閱讀，并能夠對其中所體現的表達要旨進行歸納總結。首先，要求學生能夠準確閱讀歷史素材內容，并能夠高度概括其中的信息內容。其次，要求學生能夠帶著辯證唯物主義歷史觀來深入思考和仔細閱讀歷史素材，以升華學習認知感悟過程。再次，建議學生能夠從精讀過程中提煉表達科學嚴密的結論，并能夠與課程教學指導要求進行融合，以增強準確性。

以這樣的學習理解精讀，能夠使得學生的認知更為深刻，滿足其學習發展需要。在“國際工人運動與馬克思主義的誕生”教學中，教師不妨要求學生利用歷史提示內容，結合前面課程學習內容，找出馬克思主義的誕生前后的一些背景知識，幫助學生深入馬克思主義誕生是歷史發展的必然內在含義。同時，可要求學生注意馬克思主義誕生前的憲章運動和后來的巴黎公社的建立，注重馬克思主義誕生前后工人運動的形式、徹底性的比較，反復閱讀認知，以更好滿足學生的學習發展需要。

三、鼓勵拓展延伸品讀，指導學習策略

在精讀基礎上的品讀則是更體現了學習與思考的有機聯系。通過品讀，不僅能夠使得學生的歷史學習更為積極主動，增強內生動力，還能夠幫助學生形成有效的學習思維和學習習慣。品出意味，我們才能體會毛澤東、華盛頓、林肯等偉人的情懷；讀出境界，我們才能夠更深切地理解戰爭的殘酷以及歷史發展的脈絡。

在教學中，教師應根據課程教學要求，結合學生認知感悟特點進行多元化的思考閱讀。首先，建議學生利用多媒體、電子讀物等資源來搜集與歷史品讀相關的背景知識，培養學生資源運用策略。其次，結合閱讀學習內容要求，建議學生能夠對其中感興趣的學習內容進行拓展延伸，并要求學生能夠圍繞歷史發展規律來概括總結，以培養學生綜合學習運用策略。再次，建議學生在品讀的基礎上能夠運用綜合表達形式來呈現品讀所思所感。這些學習品讀運用，能夠幫助學生形成更為敏銳的歷史學習意識和綜合運用技能。這樣的品讀，學生才能夠真正被歷史所打動，才能動其情，啟其行，更好培養學生正確學習情感態度和審美價值觀。

綜上所述，讀思教學模式運用，首先，要培養學生正確的閱讀學習方式，讓學生能夠更為充分理解感悟學習知識要點。其次，在閱讀學習過程中，更要培養學生多元化思考習慣。最后，要能夠培養學生讀思學習相協調一致的學習習慣，增強其學科綜合運用能力。

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（作者單位：江蘇省邳州市運河中學）