合作 互動 優效

【摘 要】合作學習在小組成員間形成了開放的、包容的、生生互動的學習環境，它能讓數學課堂更優效，讓學生學得更鮮活。這要做到以下幾點：（1）合作前要做好充分的準備；（2）要優化合作小組的結構；（3）精心設計需要合作學習的內容；（4）給學生足夠的思維時間和空間；（5）要處理好獨立學習和合作學習的關系。

【關鍵詞】合作；互動；優效

小組合作的學習形式，在小組成員間形成了開放的、包容的、生生互動的學習環境，成員間相互激勵，相互促進，充分發揮學生的主動性，那么，如何有效地組織學生小組合作學習呢，我覺得可以從以下幾方面嘗試：

一、合作前要做好充分的準備

1.教師要準備好自己，調整好自己的角色

教師是參與者、引導者、促進者的角色，主要是“撐船者”，不能代替學生“劃槳”，否則學生永遠是乘客，是被動的學習者。教師的主導性體現在針對教學內容適時選擇重點問題或操作練習；也體現在學生合作學習時，要充分尊重學生的自主性，積極參與討論、啟發、引導、鼓勵、反饋，如發現未曾預料的問題可及時調整解決。教師同時又是巡視者和協調者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學生，協調小組間必要的信息聯系。主導、巡視、協調者的角色密切了師生關系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調動了學生“劃槳”的積極性和創造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關系能提供寬松、自由的學習環境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，才能真正讓學生由“不會學習”向“會學習”和“主動會學習”邁進。

2.教師要準備好教材和學生

教師必須把握教學重點，充分認識每個學生的特長與不足。如有的學生可能大膽，善于口頭表達，但知識不夠扎實，不善書面表達；有的同學可能思維敏捷、靈活，但缺乏一定的深度；有的同學可能語感敏銳，心雖明但口不善言……教師必須要有針對性地進行課前預設，根據教學的實際，巧妙挖掘教材的潛在意義，才能精心選擇有價值的問題或練習，從而提高小組合作學習質量。同樣，學生未經深入思考、嘗試，勢必造成無多大收獲的后果，學生探求欲、自信心受挫，可能有的閃光的思想或思維過程不能展示，阻礙能力及高級心理過程的形成。因此，合作前組內各成員要先獨立思考，把想法寫下來，然后分別說出自己的想法，再討論形成集體意見，這樣每個人都有思考、表達的時間和機會，讓學生的獨立思考與集體討論結合起來。

二、要優化合作小組的結構

有一句關于雪花的俗語：每一片雪花都是又輕又小的，但是，當它們粘在一起的時候，他們的力量卻是令人驚嘆的。小學生學習自制力比較差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。為了能有效進行合作交流，要有一個優化的學習小組。首先要把學生分成若干小組，每個小組可由2～6名不同能力、不同性別、不同性格、文化背景不一樣的學生組成；要選拔并培養小組長，對小組長要有指導，由成員輪流擔任，組長負責管理好每一個學生，確定小組中每個成員的分工。其次是在小組內開展“一帶一”或“二帶一”學習幫扶活動，讓先掌握知識的學生幫助后掌握知識的學生學習知識。

三、精心設計需要合作學習的內容

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？我認為選擇小組合作學習的內容和確定討論的題目是至關重要的，選擇的內容必須具有探索性，設計的問題必須具有拓展性。

四、給學生足夠的思維時間和空間

這里的時間包括兩部分，一是合作前學生獨立思考的時間，二是合作探索的時間。合作前的獨立思考對發揮每個個體的積極性，提高小組討論的效率起著決定性的作用。因為經過獨立的思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，學生看到的不僅僅是問題的表面現象，于是他們有話可說，并且有助于把問題討論深刻，形成良好的討論模式，提高討論效率。而不至于因從眾心理或有個別學生的誤導性發言而造成群體的認識偏差。所以討論前的獨立思考不是“空白”，而恰恰是思維的高潮處。因此，在合作學習中要給學生足夠的思維空間，使學生借助直觀的活動來實現思維活動。

五、要處理好獨立學習和合作學習的關系

學生的主要任務是學習人類已有的知識經驗，合作的目的是探究解決問題的方法，實現思維的優勢互補，促進學生的個性發展。在小組合作中要處理好獨立學習與合作學習的關系，主要做法是在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供進步的機會，對提高學生的學習能力是有幫助的。教師既要考查每個小組的成績，也要關注小組每個成員的發展。可用一些不定期的小測試來檢查每個學生的學習情況；每個成員都有自己的優點，讓每個人的智慧都發揮出來，通過合作學習使獨立、自私的學生也會表現出合作、互助等積極的性格特征。

總之，合作作為新時代人應該具備的一種素質，正在被越來越多的教師所接受并進行使用。它是在教師指導下，學生群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力。通過合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，培養其參與意識和探索能力。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生學習數學的重要方式，也成為現代課堂教學的一道亮麗的風景線。

（作者單位：江蘇省靖江市城西小學）