讓課外實驗成為學生獲取知識的源泉

【摘 要】物理是一門實驗科學。課外實驗對培養(yǎng)學生的物理興趣和能力，開闊學生的視野，豐富學生的知識面，發(fā)展學生的個性是有益的補充。所以在教學中要重視課外小實驗的作用。

【關(guān)鍵詞】課外實驗；感性認識；消除模糊；培養(yǎng)注意力； 發(fā)展個性

物理是一門實驗科學。生活在豐富多彩的物理世界中，有許多可供觀察的自然現(xiàn)象，有不少可供探索的物理技術(shù)問題，有各種各樣日常生活提供的訓練課題和創(chuàng)造活動。教材中也設(shè)置了眾多的“小實驗”和“實踐性習題”。它們?yōu)閷W生課外活動提供了大量的素材，這些小實驗是物理教學的一種很有效的補充形式。運用物理知識對經(jīng)常發(fā)生而又不被人們注意的一些現(xiàn)象或技術(shù)問題進行分析，可以擴大學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生對于物理和技術(shù)的興趣，密切理論與實際的聯(lián)系等，在物理教學中起到了重要的作用。其具體表現(xiàn)為：

一、可以加強學生對課內(nèi)知識的理解和鞏固

學生通過課外實驗豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學的密切聯(lián)系可以使課堂教學得到不斷的補充和延伸。例：在講完光的直線傳播和小孔成像之后，我讓學生用易拉罐做小孔成像的實驗。學生都很有興趣，提高了對物理的興趣，同時也提高了動手能力。相似的方法在其他知識點也可以運用，如氣體的壓強教學之后，可以要求學生做課本中的小實驗“紙片托杯”，來鞏固對大氣存在壓強的知識的認識；在變阻器的教學之后，學生用鉛筆芯代替做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深學生對課本知識的理解……這樣通過相應的小實驗，就可以進一步加強學生對課內(nèi)知識的理解和鞏固。

二、可以加深學生對表面上跟生活經(jīng)驗有矛盾的知識的認識

在講牛頓第一定律時，學生一開始容易接受亞里士多德的觀點，這種觀點看似跟某些生活經(jīng)驗相符。如：用力推桌子，桌子才會運動；停止用力，運動就停止。類似這些例子，由于學生對力的認識不深，忽略了摩擦力的作用。所以就容易誤解成：“力是維持物體運動的原因”。為了澄清學生的模糊認識，可將課堂上的演示實驗改為學生動手做的小實驗。在講新課前就要求學生利用身邊器材，如：長桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等，進行下面實驗：讓小球在同樣高的斜面上自由下滑，先后分別通過毛巾、木板、玻璃，記下球在三個水平表面上通過的距離。學生得出的結(jié)論：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑過的距離越大，就越接近勻速直線運動。假設(shè)小球在絕對光滑的水平面上運動，就不會受到阻力，將會永遠運動下去，且速度保持不變。從而歸納出牛頓第一定律。通過這個小實驗，再結(jié)合老師的分析引導，就較容易使學生接受：力不是維持物體運動的原因，力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因。從而加深了學生對牛頓第一定律的認識。

三、可以幫助學生突破難點，消除學生對知識的模糊認識

課外小實驗是由學生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功，可以有效地幫助學生突破在學習過程中難以掌握的知識，并消除學生對知識的模糊認識。例：在壓力和壓強這一節(jié)課后，由于學生對壓力和壓強概念認識不深，往往把兩者混為一談。為此，我設(shè)計下面小實驗要求他們課后完成：將一裝有半瓶水的灑瓶正放在泡沫塑料上，觀察它對泡沫塑料的作用情況；再將酒瓶倒放在泡沫塑料上，觀察它對泡沫塑料的作用效果。通過此實驗，學生就會對在壓力一定時，壓強和受力面積成反比的關(guān)系，加深了理解，認清了壓力和壓強兩者的區(qū)別。從而消除了學習過程中遇到的障礙。

四、可以培養(yǎng)學生觀察、動手、動腦能力，加強理論與實際的聯(lián)系

學生學習物理感到困難原因之一就是不會把所學過的知識用來研究具體物理問題。身邊小實驗使學生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。例：在摩擦力教學后，讓學生觀察自行車等交通工具在運動過程中摩擦力有哪些應用？哪些地方應減小摩擦？哪些地方應增大摩擦？通過學生自己親自觀察、討論、分析、弄清滾動摩擦和滑動摩擦的特點，使學生能自行解決自行車因摩擦引起的各種故障。又如：在講完電功、電功率后，可要求學生觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察不同功率燈泡的燈絲粗細來比較它們電阻的大小……這樣，通過多些課外觀察或小實驗，加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系；提高了學生的生活能力，真正做到學有所用；避免了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

五、可以開闊視野，豐富知識，發(fā)展學生的個性

物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發(fā)學生學習物理的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學生個性，開發(fā)學生智力等。例：在講完電阻后。要求學生自己課后動手找一些電阻。看電阻是如何表示大小的。并選擇完成得較好的同學上臺演示，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，讓同學們一起分享成功的喜悅。把本來很抽象枯燥的物理知識，通過學生自己動手，從而產(chǎn)生學習的興趣。通過課外小實驗，讓學生進一步認識到物理是有趣的。從而提高學生學習物理的興趣，更好地發(fā)展學生的個性。

學生通過課外小實驗來迅速地接受新的信息，開闊眼界，活躍思想，培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣。 例：在講液化這一節(jié)課時，結(jié)合將氣體液化可以使體積縮小，便于儲存和運輸這內(nèi)容，分析我國長征3號運載火箭的第三級，用到氧和氫作燃料，而這些作為燃料的氧和氫都是以液體狀態(tài)裝在火箭里的。可以引導學生對這一方面知識的了解和學習。還有在講述潛水艇時，讓學生課后結(jié)合課本中的小實驗制作潛水艇模型，幫助學生加深理解潛水艇的原理等。這樣就有效地開闊學生視野，更好地激發(fā)學生對科學技術(shù)的興趣。學生通過自己主動地去探索未知世界。當創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生主動學習的強大動力，更好地鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力。

在當前教育改革中強調(diào)要加強物理知識與實際生活的聯(lián)系，而課外小實驗在這方面起到了重要的作用。這些都說明課外小實驗在教學中是不可忽視的。教師要盡量給學生提供多觀察、多動手、多思考的機會。從而提高學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)能力，使素質(zhì)教育落到實處。進而提高物理課堂教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南馬廠中學）