人文的課堂 人性的關懷

【摘 要】通過如何利用語文課堂，對初三這個特殊階段的學生給予精神上更多的關懷和鼓勵，引導他們樹立正確的價值觀、求學奮斗的同時，全方位調整好心態。文章從三個方面來進行論述，一是通過教材文本實現人文關懷，二是通過師生關系和諧來實現人文關懷，三是通過課堂互動實現人文關懷。

【關鍵詞】農村中學；初三語文；人文關懷

引言

“教育是根植于愛的。”一直以來，魯迅的這一句至理名言，激勵著我在一線的教育崗位上踐行著一名普通教師的職責，結合近幾年的教學實踐體會，農村中學初三階段的學生，可以說正處于一個人生的分水嶺，他們對未來充滿了希望，同時也備受著巨大的學習壓力和精神壓力，特別是對于一些成績較不理想的學生來說，這一特殊時期的心理調節也尤為重要。提到人文關懷，人們也能很快想到初中語文課便是踐行人文關懷的一個較好的機遇。以下，是筆者對于農村中學初三語文課堂如何實現人文關懷的一些思考：

一、“借題發揮”：通過教材文本實現人文關懷

語文課是開展人文關懷的一個良好的契機，通過課堂上的一些優美的課文，通過對課文的鑒賞、講解、賞析，通過對學生科學價值觀的正確引導，有助于學生在教學中感悟，在充滿人文關懷的課堂氛圍中得到熏陶，形成健康的人格。

比如在講解蘇教版九年級上冊的《享受生活》這一課時，我發現學生們被海倫·凱勒堅強的性格所感染。作者在文章中說道：“雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多采的世界。”我讓學生們結合課本中的內容，說說為什么“一個有缺陷的人”能夠感受到“多姿多采的世界”，學生們紛紛思考，“因為她善于傾聽，眼睛看到的是黑暗的世界，但是用更加敏銳的耳朵傾聽周圍的世界。”“因為海倫·凱勒遇到過一個很好的老師，這位老師對她的影響很大，鼓勵并引導她走出黑暗的世界。”“我想是源于海倫·凱勒善于觀察生活、思考生活，她能夠堅強的面對自己所面臨的現實，并且彌補缺陷。”

我在總結中說道：“同學們的回答都很精彩，就像課文中說到的，忘我就是快樂的，要把別人眼睛所看見的光明當做我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當做我的樂曲，別人嘴角的微笑當做我的快樂。一個殘疾人可以如此堅強，我們在座的每一個同學都是健全的人，所以我們在面對任何困難的時候，應該更加樂觀、更加堅強。”同學們深深的沉默，若有所思，聯系當前的初三生活，我補充說道：“初三是我們每一個人求學生涯中相當重要的一個階段，但是我相信，只要同學們學習海倫·凱勒的堅強性格，所有的坎我們都能過去。”

通過結合語文課本案例，達到“借題發揮”的作用，既讓學生明白課文中內容，又得到了思想上的教益，可謂一舉兩得。

二、“水到渠成”：通過和諧師生關系關愛學生

和諧的師生關系是高效率課堂的重要保證，也是拉近教師與學生距離的重要途徑，在初三這個特殊的階段，學生的心理是比較敏感、脆弱的，他們面對著升學的壓力，來自社會、家庭、學校的多重壓力下，往往這個時期的心態需要適時做好調整，而教師是這個過程中的領路人。筆者認為，教師不僅要成為助學者，更要成為研究者、心理輔導師，積極引導學生保持健康的心態。那么，在這個過程中，和諧的師生關系是實現這一關懷的前提和保證。

筆者班上曾經有一名學生，筆者從初一一直教到初三，但是這名學生在初三的時候，突然成績一落千丈，并一蹶不振，了解原因后，原來這名同學幾經考試，對未來失去了信心，以至自暴自棄。幾次家訪下來反而增加了學生的心理負擔。后來，筆者通過業余課間時間與這名學生多交流，比如跟她談心，并且告訴她一些我經歷過的案例，現身說法，告訴她成績并不代表一切，曾經我班上的學生，有的成績很不好，但是十多年后，就成了事業有成的被大家公認的成功人士。經過多次心理疏導，我與這名學生逐漸成了無話不談的好朋友，在遇到任何困難時，學生很快會想到我，與我進行溝通，而后這名學生漸漸走出了“陰影”，樂觀面對初三學習中的各種壓力，成績也穩步提升。

通過這樣一件小事，筆者發現，和諧的師生關系是引導學生走出心理陰影的重要保證，只有當教師成為學生的朋友，才能走進學生內心，了解問題所在，才能打開學生的“心結”，引導他們走向健康發展的道路。

三、“順水推舟”：通過作文練習實現精神關懷

作文練習是初三語文課的一項重要內容，利用作文練習，讓學生進行自我思考和探索，也有助于教師隨時發現學生心理上存在的問題，以便及時引導，并且通過學生在作文中所表達的思想、意見、語言等，可以對學生進行表揚，激勵學生奮發向前。

比如有一次，我布置了作文題目《我愛我家》，學生們通過回憶父母這么多年對自己含辛茹苦的培養和付出，表達出自己深切的感恩之情，聯系目前的初三生活，表達出自己要好好學習、不辜負父母期望。還有一次，在當堂作文課上，我讓學生討論“成績能不能代表一切”這樣的話題，學生們紛紛舉手發言，最后得出結論：成績并不能代表一切，但是現在學好成績有助于為以后鋪路，而盡力了，即便沒有考出理想的成績，也無須失望和氣餒，因為未來依然掌握在自己的手中。通過這樣的討論，有助于學生調整自己的身心，樹立正確的人生觀和世界觀。

此外，我還會通過作文評語來對學生進行鼓勵，通過多方面的互動來實現精神上的關懷，讓學生渡過初三這個關鍵的時期。

【參考文獻】

[1]郭婷婷.論“人文關懷”在初中語文作文批改中的實現，[J]，現代語文：中旬·教學研究，2011，（11）.

[2]徐開明.讓初中語文教學充滿人文關懷，[J]，學生之友：初中版，2011，（09）.

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣官灘鎮中學）