基于“結構教學”的初中物理教學淺說

筆者從多年的教學實踐中體會到一點，要想切實有效的提升教育教學質量，教學意識就必須與時俱進，要有超前的意識和發展的眼光，要勇于創新，對新的教學方式和結構大膽的進行探索，理論研究必須要深入并應用到實踐之中，不斷發現新問題，有所創造，有所前進。而“兩類結構”教學方法就是當前教育上的一個創新。國內外許多教育家曾提出“結構教學”思想，如美國的布魯納、中國的葉瀾。現在 “兩類結構”教學方法，在物理教學中得到具體運用，并取得令人信服的教學效果。而“兩類結構”就是我們學校目前普遍展開的一種教學模式。

一、課堂教學的原點在“方法”兩字

1.“結構”

新課程強調對知識的深入理解和靈活應用，而影響學生理解新知識、掌握和運用新知識的最重要因素是認知結構，即學生頭腦中已有的知識結構。認知結構是在不斷地學習理解新知識的過程中逐漸構建而成的，始終處于動態平衡中。

2.“方法”

以學生是否真正掌握解決某一類問題的方法為標準，來衡量教學的有效性，以教師是否能夠站在知識的邏輯體系上，教給學生真正的有用的策略性知識，來衡量教師的教學水平，讓學生在“會學”的同時“愿學”、“樂學”。

3.“變式”

不斷創設問題情境，讓學生在問題探究中，學會方法、探究規律，達到舉一反三、觸類旁通的教學目標，培養從特殊到一般的認識事物的哲學思想，培養學生的問題意識和探究精神。在這樣的課堂上，師生之間以“教材知識”為例子，可以開展真實有效的對話，圍繞“方法”的掌握和認知結構的不斷豐富，學生的學習始終處在能動的狀態之中。教師、學生、教材三者之間的關系更加趨向合理，學生在課堂上掌握了更多的話語權。這樣的課堂，其價值指向是“讓學生學會學習”，培養了學生的思想方法和學科素養，讓學生不僅不怕“應試”，而且能促進學生的未來發展。

二、“兩類結構”教學法的主要環節

1.導入新課，明確學習的目標

對于物理教學可以直接呈示出學習目標，或者是借助于物理學科知識樹將學習目標引出，又或者是由教師設置情境引發學生質疑來生成學習目標。例：重力教學的導入新課，教師活動：提出生活中常見的一些現象，如：河水為什么總向低處流？跳傘的人為什么會落回原地？今天我們就一起來研究其原因§8.2 重力。多媒體呈現教學目標和學習“力”的方法知識樹。設計說明：由生活中熟悉的現象入手，直接引入課題發揮目標和知識樹的導學、導教、導測的功能明確目標。

2.例舉知識樹，探尋解決問題的方法

教學必須要有例子來創設情境，筆者認為以典型知識為例子能夠有效的調動學生參與到課堂教學中來，有利于引導其探尋解決這一類問題的方法。例：功率的教學中采用“自學指導，整體感知”閱讀課本P17第1、2小節內容，根據比較運動快慢的方法歸納出比較做功快慢的兩種方法。回憶學習物理量的方法程序來學習功率，掌握其概念、公式、單位及物理意義、計算、測量。培養學生的自學能力及對知識的遷移能力。

對于實驗課，我經常設計與課堂內容相近的難度較小探究小實驗，讓學生能結合實際生活經驗去嘗試探究，讓大部分學生感到“嘗試再次成功”的喜悅，從而讓學生感到對課本上難度較大的“探究實驗”，只要敢于去嘗試，也一定會成功。課堂教學過程中，教師的主導作用就是要營造自主、合作、交流的學習氛圍，激發學生人人參與，個個嘗試的欲望。在學生疑惑之際，要給學生必要的點撥，幫助學生的思維提升到對應的層次。

3.變式訓練，感悟方法

在課內第一次嘗試練習的基礎上，學生或教師作精要點評，在疑惑處，堵塞處巧作點撥，并設置2～3道有一定梯度的變式題。讓在層層嘗試中得到的方法、規律和結論再次在探究性的變式訓練中加以運用。這次訓練不求全班學生都能掌握，教師要鼓勵學生大膽探索，尊重差異，要求分層掌握。

4.當堂檢測，獨立驗證

教師可以設計難度較小的基礎習題，讓學生把學到的方法、結論運用到實踐之中，讓大部分學生感到“嘗試能成功”。學生在以上基礎上，通過自評、互評，學生自己總結得與失，如學到了什么？是怎么學的？還有哪些困難和未解決的問題。教師再次給以精要的點撥引導，努力讓學生獲得的知識、方法、規律轉化為分析問題、解決問題的能力。并結合學情，對課前準備好的當堂訓練題進行分層調整，力求中下等學生合格達標，優等生吃飽。當堂訓練以書面訓練為主，時間為10分鐘左右，要求獨立思考，獨立完成。同時要做到當堂反饋，及時訂正，使學生的認知水平得到進一步的提高。

5.綱要小結，拓展提高

利用知識樹引導學生作好課堂小結。可以把學到內容移位到更大的“知識樹”上，使學生進一步從宏觀上把握所學的內容。

總之，我在進行“兩類結構”教學中體會到：“兩類結構法”將教師的主導作用和學生的主體作用充分地發揮出來，克服了教學的盲目性，對大面積提高教學質量的效果相當顯著，有效的防止學生成績的兩極分化，保護了所有學生的學習自信心，同時該教學結構面向的是全體學生，培養了較強的集體主義精神，激發了學生的學習興趣。

（作者單位：江蘇省靖江市第四中學）