微觀思維在記敘文中是怎樣形成的

張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章。1992年被評為上海市特級教師。現為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發表文學作品1000萬字左右。

不同于宏觀思維研究總結性的社會現象，中觀思維研究策略性的社會現象，微觀思維這是研究細節的典型性與深刻性：在物理學中研究分子、原子、電子，在記敘文中研究較小的生活現象，從而指導讀者認識社會、認識人物。

這里選讀孟子的《齊人有一妻一妾》和宋濂的《李疑好周人急》兩文，以便從不同的角度探討微觀思維的形成過程。

在《齊人有一妻一妾》一文中，從齊人的地位到家庭的倫理決定了妻如果對丈夫有所懷疑，那么，故事的開頭到發展，到高潮，到結束，始終只能是微觀：開頭一段對話，表明了妻的疑心，引出故事發展的線索；接著“目間良人之所之”，發現“便國中無與立談者”，同“所與飲食者，則盡富貴也”的答案大有出入，故事正在發展中；接著在尾隨中目睹一切，進入高潮，原來只是到東郭墓地向祭祀者搖尾乞憐，吃飽喝足殘酒剩肉而已，剝下了齊人的假面具；最后其妻歸，告其妾，一起“訕其良人，而相泣于中庭”，最具諷刺意義的是，這時齊人還不知道騙局已被戳穿，仍然“施施從外來，驕其妻妾”，使人不由想到妻妾在微觀中將何以堪！

就這樣，這篇文章通過那個時代倫理關系所決定的微觀，辛辣地嘲諷了齊人的無恥行徑，深刻地揭露了當時不擇手段地追求富貴利達的丑惡社會現象，在完成主題的同時，也形成了貫穿始終的微觀思維。

如果說上文是分析微觀思維中細節之深刻，那么，下文《李疑好周人急》是探究微觀思維中細節之典型。

在這篇文章中，作者的微觀思維始終跟隨著李疑的一舉一動而得以完成。李疑做了兩件平凡的事，作者卻通過細致的觀察，用一系列的細節體現李疑堅強的意志。他收留了一個人家都不愿意收留的生病垂危的范景淳，而且服侍周到，視同親戚。這是他對人家的一面。人家對他的一面，他又怎樣處理呢？文章對此是交代得十分仔細的：起初范景淳說起在逆旅存有黃白金四十余兩之錢囊，請李疑取來作為報答，李疑堅拒；后來范說他死了，恐為他人所得，李疑才約同鄉鄰里一起去，目的是要有人見證，拿回來后當大家的面打開布袋，如數登記在冊，再密封后作好標記；范過世后，代人收藏恐變為接納遺產，這是他萬不愿做的，于是寄托在鄉親家中；同時發書召其二子，“及二子至”，“疑取囊按籍而還之”。——過程一清二楚，本來只有你知我知的事，處理得如此光明磊落！這是李疑的人格魅力，也是宋濂微觀思維的完成。

第二件事因為對方是產婦，所以必須由妻子出面。他們打破世俗成見，排除政治牽連，做到妻子侍奉產婦如同他服侍范景淳，根本把報酬置之度外。

一個人的意志，當然可以在國家存亡危急的大事中表現出來，也可以在對待病人、產婦的態度上見分曉。而且，從某種意義上說，當大家都不愿意安置他們時，你愿意，當大家都損人利己時，你卻損己利人，顯得更是難能可貴。人們因此推崇李疑，名士大夫都與李疑交游，說明大家都取得了微觀思維的勝利。