優生難做

自從讀書以來，我的成績就一直很優秀，所以每個教過我的老師都非常喜歡我，一直認為我就是他們的得意門生。但是我卻沒有感到絲毫的快樂，反而覺得優生難做。比如只要學校一組織各種競賽，我就成為老師們爭奪的對象，汪老師要我參加書法組，吳老師要我參加信息組，語數競賽自然也少不了我。所以一天下來，我是忙得天暈地轉，甚至連課堂作業都無法完成。

這不，昨天也不知怎么回事，居然把語文作業給忘做了。老師發現后，立即把我召進了辦公室，一改常態地對我說：“程森茂，驕傲了吧？現在作業都可以不用做啦，真是太讓我失望了……”聽了老師的話，我別提有多難過，淚珠當時就在眼眶里打轉。

晚上回到家，我把事情告訴了媽媽。本想從她那里得到一絲安慰，可誰知媽媽竟然也說出了和老師一樣的話。我再也忍不住了，心一下子塌了半邊，眼淚像斷了線的珍珠似的，不住地往下掉。

爸爸媽媽，老師，我真想大聲地告訴你們：我不是圣人，不要把我想得太完美啦！我也想像其他同學一樣，要自由，要放松，要快樂！

下面我們來看看江蘇省海門市實驗小學五年級的師生是如何點評這篇作文的吧！

學生點評

文章把小作者的心情寫得很真實。但是，還可以寫得更加豐富一點，把自己的情感充分表達出來。題目可以改為《老師，請別給我壓力》或《我要自由》。另外，人物的神情、語氣可以描寫得再細致一點，這樣更能反襯“我”的那種難受的心情。

——張錦媛 黃思卿

文章的開頭體現了小作者的自以為是，以為自己很了不起。我也不喜歡文章中的老師，太偏愛優生了，為什么什么事情都要讓優生做，不給其他同學機會呢！所以，小作者可以在文章的結尾處把自己的這種想法添加進去。

——五（1）班 黃怡婷

為什么不把自己的想法寫具體一些呢？把自己的難受好好地表現出來，這樣才能很好地突出文章的主題啊！

——五（2）班 王楨明

小作者表達的觀點不太積極，不能正確地對待學習中的問題。例子不夠詳盡，略顯單薄了一點。題目可以改為《我的困惑》。

——五（8）班 邱忻桐

文章有真情實感，屬于有感而發，也緊緊扣住了文章的主題。遺憾的是，文章缺少細膩的心理活動描寫，所以不夠感人。題目可以改為《優生的煩惱》。

——五（6）班 蔡 一

我覺得文章的題目有些不恰當。因為想要做一個優生不是一努力就可以的，所以小作者在下文中應該寫他是如何努力成為優生的。但他寫的是他已經成為優生了，所以心里有多少苦悶，大人如何能理解。

——五（4）班 陳怡雯

文章流露了小作者的真情實感，讓人體會到小作者的無奈。缺點：小作者對自己有多忙的描述不詳細，可以添加一些，如晚上趕作業到深夜，下課后太忙沒有時間玩等等；建議題目改為《我的難處》。

——五（7）班 朱陳宸

文章寫得不錯。文中用了過渡句、比喻的修辭手法等。心理活動的描寫也很實在。如果讓我給文章取題目，我會取《我的自由呢》，因為文章的重點是小作者想讓老師、父母知道，自己需要自由。

——五（7）班 何佳雯

文章文字流暢，情感真實，比較感人，但是缺少細節描寫，例如“我”聽了老師的話，心里很難受，那就要寫出如何難受，要有細致的心理活動描寫，不能一筆帶過。建議題目改為《渴望自由飛翔》。

——五（7）班 張羽毫

老師點評

祝祖崗：孩子們拿到《優生難做》這篇文章的時候，就竊竊私語。我問了參與點評的幾個好學生，他們也表示很有同感。這說明程森茂同學寫的文章，非常真實，喚起了同學們的認同感。孩子們在評述這篇文章的時候，也是有感而發啊！很多孩子還是很喜歡程森茂同學的這篇文章的。

文章的第一小節寫得籠統了一點，二、三小節沒有很好地展開來講述，把比較多的可以觸及讀者內心的點給忽略了。比如老師的說話語氣、態度，當時辦公室里的其他老師又是如何隨聲附和的，自己又是如何離開辦公室的等等，這些都應詳細描述，所以，雖然文章的主題很明確，表達效果也不錯，但是總感覺這樣的文章還缺少一點東西。我想，如果把生活中的一些“優生難做”的細節滲透到文章中去，那么文章就會有一種力量來打動人了。