這是個病句嗎？

語文課上，小暉為一個句子跟同學們爭了起來。句子是這樣的：今天，全班都去看文藝匯演了，只有小龐去了閱覽室。大家都認為這句話前后矛盾，是個典型的病句，只有小暉認為這句話沒有錯。

“前不久，我從一本書上了解到，像這類看起來似乎前后矛盾的句子其實并沒有語病，而是運用了一種修辭格，叫互什么來著？”小暉抓耳撓腮起來，不用說，他一時半會想不起這種修辭格的名稱來。

“叫舛（‘舛’，讀‘chuǎn’，意為違背）互。”趙老師邊說邊在黑板上寫了這兩個字。

“對于這種修辭格，同學們一定感到特別陌生。所謂‘舛互’，是指對某一事物既全部肯定又部分否定，或者既全部否定又部分肯定。肯定，是為了襯托、強調否定部分；否定，是為了襯托、強調肯定部分。”趙老師滔滔不絕地講著，可同學們一臉茫然，壓根就不理解。

“其實，老師只要給大家舉個例子，你們就完全懂了！”趙老師邊說邊打開了幻燈片。屏幕上出現了一句話——

我望著爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。”（《我的伯父魯迅先生》）

“在這句話中，寫大伯‘跟爸爸哪兒都像’（全部肯定），是為了強調大伯的‘鼻子’不像爸爸的（部分否定）。這樣便巧妙而自然地引出了一席對話，從而通過‘碰壁’這個雙關語，抨擊了舊社會的黑暗，歌頌了魯迅先生與惡勢力作斗爭的勇敢精神，深化了文章的主題思想。”趙老師講得頭頭是道，同學們聽得津津有味。

“我懂了！其實，在我們平時的作文中也能找到類似的句子，如‘閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音。’寫連翻書報的聲音都聽得見，無疑強調了閱覽室里的‘靜’，突出了大家專心致志看書報的學習氣氛。”班長小玉說。

“看來，你們已經掌握了這種修辭手法。不過，老師要提醒大家一點：運用‘舛互’寫成的句子，要寫得含蓄一點，巧妙一點，盡量用一些模糊語言，不能說得太過直露，否則讀者是難以接受的。像上面一句，如果說成‘全班所有的人都去看文藝匯演了，只有小龐去了閱覽室’，就把話說死了，讓人接受不了。”

趙老師的話剛說完，教室里就響起一片“沙沙”的翻書聲，原來同學們都在尋找運用“舛互”的句子呢。