讓學生主動走進音樂課堂

摘要：在中學音樂課堂上，很多學生不能發揮自己的主動性，人云亦云，被動地接受知識，答案千篇一律。本文通過反思造成這種現象的原因，探討了幾種可行的教學方式，以使學生主動地走進音樂課堂。

關鍵詞：音樂課 主動性

在中學音樂課堂上，各年級的學生有不同的表現，如七年級學生對音樂課很“熱”，八年級挺“溫”，九年級“不溫不火”。而且，筆者經過調查發現，各年級均存在很多學生不能發揮自己的主動性，被動地接受知識的現狀。

要改變這種現狀，首先，教師應時刻關注學生的心理，將教學重點放在喚醒學生的主體參與、倡導和培養學生的主動性上。例如在回答問題時，學生被教師點名起來回答是一種參與，學生積極舉手，主動回答問題也是一種參與。但“我要參與”和“要我參與”的效果是截然不同的。

其次，教師要從宏觀上把握學科、教材和學生的發展關系。在設計教學活動時，教師首先應思考：“在我的音樂課上，究竟有多少學生主動參與了教學活動？我能否給每位學生參與的機會，讓他們體驗主動參與帶來的滿足？”只有教師有了這種意識，才能在教學中注意引導學生的主動意識，調動他們主動參與的積極性。

一、引導學生主動探究，參與體驗

音樂源于生活，又表現生活。對于學生來說，音樂不是表演，也不是“藝術”，而是自我感情的流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音樂教育不應把學生限制在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應把音樂與生活有機地聯系起來。

例如在《國歌》一課的休止符教學中，筆者先讓學生想象開炮的聲音，再模仿開炮時“嘣！嘣！”那干凈而有力的聲音，課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生聯想到了愛國戰士們冒著槍林彈雨，向敵人開炮的場面。緊接著，教師再配上相應的畫面和音響，創設了跨越時空的歷史情境，學生仿佛進入了戰火紛飛的年代。這時學生自然會將休止符唱得準確了。

二、拓寬學生學習音樂的渠道，營造輕松愉悅的氛圍

網絡給學生的自主性學習、研究性學習提供廣闊的空間，使課堂教學發生極大的變化。例如教師可以把一些流行元素引入音樂課堂。例如在《游擊隊歌》的教學中，筆者就根據歌曲節奏快、歌詞量大的特點，將周杰倫說唱式的歌曲《雙截棍》作為新課導入環節，仿照《雙截棍》的節奏，以《游擊隊歌》作為背景音樂，按節奏念歌詞，等學生念熟歌詞后，再配樂練唱。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生熱情高漲、興致盎然。應用流行元素，能貼近現實、貼近時代，給學生營造一個自主體驗的空間，使他們主動走進音樂課。

三、培養學生的審美情趣和審美意識

以審美教育為基本屬性的音樂學科，在教學上，與其他學科有著顯著的區別，那就是淡化教育活動中那種單純傳遞知識的過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。比如在欣賞《鱒魚鋼琴五重奏》這一課中，為了使學生充分體驗到小鱒魚的各種形態，筆者讓學生通過哼唱、隨旋律指揮、分小組討論音樂的旋律結構、創設情境游戲、打擊樂伴奏等多種方式來感受，使學生在實踐中體現了自我價值，在愉悅中得到了美的熏陶，收獲了知識和技能，得到了與他人合作的經驗，培養了美好的道德情操。

生活中處處有音樂，音樂始終伴隨著人們。偉大的音樂家貝多芬說過：“音樂，有人將她比作花朵，因為她鋪滿在人生的道路上，散發出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美。”音樂教學應貼近生活、參與生活，引領學生探索神奇的音樂世界，注重學生的全面發展，讓學生主動地走進音樂課堂。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區周家中心學校）