激發高中學生地理學習興趣的途徑

一、對傳統高中地理教學的反思

1.灌輸式教學影響學生的學習興趣

偉大的文學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”傳統的地理教學以教師機械地灌輸知識為主，學生是知識的被動接受者。由于缺乏學習動機和目標，學生容易對地理學習失去興趣。

2.程序式教學影響學生的學習興趣

傳統地理教學基本都是按照既定的程序實施教學，教學方法和教學內容缺乏靈活性，學生對地理知識、概念和地理現象的理解也只停留在表面層次。盲目遵從課本和教師，缺乏大膽質疑的精神和創造性思維，都會直接影響到學生學習地理的興趣。

3.封閉式教學影響學生的學習興趣

傳統地理教學把學生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習、作業、考題和各種復習資料上，強迫學生機械地學習，被動地接受知識。地理知識的學習缺乏與生活實際的聯系，使得所學知識與生活實際嚴重脫節，不能學以致用，從而嚴重影響了學生的學習興趣。

二、激發學生地理學習興趣的途徑

1.通過直觀教學激發興趣

教師可以借助地球儀、教學掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或運用多媒體教學手段，向學生直觀地展現教學內容，以引起學生的學習興趣。例如在講解“地球的運動”時，筆者運用Photoshop和PowerPoint等軟件制作了精美的多媒體演示課件，直觀地展示了地球在自轉的同時繞太陽公轉、黃赤交角的存在、太陽直射點的移動規律、正午太陽高度和晝夜長短的季節變化等知識。在多媒體課件中，美麗的星球和自然界奇妙的現象深深地吸引了學生的注意力，學生學習興致高漲。

2.通過語言激發興趣

在地理教學中，很多地理知識是抽象的，教師可以用豐富、生動、形象的語言或詩句、民謠、諺語等來激發學生豐富的想象力，不僅能引起學生的學習興趣，還能增強課堂教學的感染力和啟發性。例如在教學“水循環”時，筆者引用了李白《將進酒》中“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的詩句，巧妙地把學生引入了想象的境界，加深了學生對地理知識的理解。

3.通過知識生活化激發興趣

首先，在教學中，教師要善于創設生活情境，把教學內容與生活情境有機地結合起來，把抽象的文字知識轉化為具體的生活情境。如在《亞熱帶季風》的教學中，教師可利用生活情境導入課程，讓學生思考：“在生活中，我國哪些天氣現象與季風有關，我們又應該怎樣利用它們？”還可以引導學生分析汶川地震的產生原因，來探討本地發生地震的可能性。用學生身邊的事情導入教學內容，不但可以培養學生的學習熱情，還能提高學生的學習興趣。

4.通過營造民主、和諧的課堂氣氛激發興趣

在高中地理課堂教學中，教師應努力營造輕松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進學生學習的積極性。而且，教師還要尊重學生的主體地位，鼓勵學生勇于探索創新、積極思維、敢于質疑，使學生“親其師而信其道”。例如在教學日照圖、氣候、洋流等較難的內容時，教師應該耐心、細致地講解，用微笑和眼神鼓勵學生，用積極的評價激勵學生，與學生共同分析知識上的難點，使每位學生都能體驗到學習的樂趣，享受成功的喜悅。

5.通過開展豐富多彩的課外活動激發興趣

開展課外活動，可以增加學生學習的興趣，開闊他們的視野，發展他們多方面的能力。因此為了配合課堂教學，教師可以開展一些豐富多彩的地理課外活動，如鼓勵學生多讀書、看報、閱讀雜志，或組織興趣小組活動、地理知識競賽、社會實踐活動等。此外，還可以在校園廣播站設立“地理熱點”“地理十分鐘”等知識專欄。這些活動不僅可以幫助學生鞏固所學地理知識，還能拓展學生學習地理的興趣，訓練思維能力。

高中地理教師應以新課程理念指導教學，不斷改革教學方法，提高自身的素質、專業水平和課堂教學藝術，充分利用教學中的各種有利因素，來激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]周先燕，宋國華.培養興趣，發展智力，提高能力——淺談高中學生地理興趣的培養[J].考試周刊，2009，（8）.

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[3]鄭敏.試談地理興趣教學的方法[J].科教文匯，2007，（33）.

（作者單位：江西省東鄉縣實驗中學）