高中音樂鑒賞課教學初探

在高中音樂教學中，開設音樂鑒賞課程，對于提高學生的藝術鑒賞水平，有著無可比擬的作用。從近幾年的新課程改革來看，音樂教學似乎找到了許多新途徑，但還有些學生仍然對音樂課毫無興趣。因此，只有找到音樂鑒賞課的問題所在，然后運用科學、有效的方法去解決問題，才能提高音樂鑒賞課的效率。

一、高中音樂鑒賞課存在的問題

1.音樂鑒賞課偏離了“音樂為本”的教學指導思想，導致課堂上呈現(xiàn)出“去音樂化”的傾向

教師必須借助音樂、人的五官感覺、語言文字、圖像畫面等因素來培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。但是，傾聽才是音樂鑒賞課最主要的方式。另外，由于音樂具有時空的延伸性，因此，在教學中始終要留給學生傾聽的時間和想象的空間。

2.忽視以音樂元素為通道的音樂鑒賞

在音樂鑒賞教學中，有些教師往往只注重音樂的外部表現(xiàn)形式，即它的音響特征。其實，作為一門藝術，音樂還包含了人類的社會生活和思想感情等多方面元素。學生能通過聽覺感受音樂的表層，卻無法深入其內(nèi)涵，是因為教師在音樂鑒賞教學中忽視了以音樂元素為通道的音樂鑒賞，導致學生無法深入音樂的內(nèi)涵，更不用說進一步去感受和揣測音樂內(nèi)部所要表達的情感以及其中的社會意境和生活思想。

3.學生的情感參與和審美體驗處于被動狀態(tài)

由于教學形式單一，學生通常在教師規(guī)定的范圍里，不能主動、積極地融入音樂作品中。這種音樂鑒賞不利于提高學生的音樂素質。長此以往，必將使學生失去對音樂的興趣，造成學生的心理疲勞。

4.對音樂作品標準化的分析評判，不利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

任何一首音樂作品都是在不同的背景下創(chuàng)作出來的，它們所表現(xiàn)的意境和音樂形象也不盡相同。在音樂鑒賞教學中，教師通常要簡單地介紹和分析音樂作品，然后再引導學生按照既定的設想去感受音樂和理解音樂。這種教學模式容易造成學生千篇一律地理解音樂，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，抑制了學生的想象空間。

二、高中音樂鑒賞課的教學新突破

1.強調(diào)音樂為本，以學生的感受與鑒賞為主

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。因此在音樂鑒賞教學中，教師要把握音樂學科的特性，通過藝術感知的途徑和方式，把學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)融入音樂課堂。同時，教師還要激發(fā)學生的學習興趣，通過對音樂作品的深入挖掘，使學生產(chǎn)生情感共鳴；通過嘗試不同的教學方法，讓學生在不同的音樂作品中感受音樂的藝術魅力，在音樂的感知和體驗中釋放他們對音樂作品的獨特感悟。

2.加強音樂元素在音樂鑒賞課中的戲份

在音樂鑒賞課上，不僅要讓學生感悟表象的音樂作品，更要讓他們深入地理解音樂作品的內(nèi)在美，讓學生感知音樂元素的表現(xiàn)功能與作用。音樂元素具體體現(xiàn)在音樂作品中的節(jié)拍、旋律、速率、音調(diào)和音色等方面。只有當學生通過這些音樂元素去感知音樂作品時，他們才能真正完成對音樂藝術的鑒賞和探究。

3.實施多元化教學，豐富展現(xiàn)音樂作品的人文內(nèi)涵

音樂作為人類文化的重要組成部分，是我們?nèi)祟愇幕墓鍖殻c其他藝術表現(xiàn)形式有著密切的關系，它不是語言卻比語言富有更多的內(nèi)涵。學習鑒賞音樂，有利于培養(yǎng)高中生的世界情懷和民族意識，加深他們對不同文化的理解和認識，陶冶他們的審美情操。

音樂鑒賞是高中音樂的必修課程。作為提高學生智力和培養(yǎng)學生審美情操的有效方式，音樂鑒賞應當?shù)玫皆絹碓蕉嗟闹匾暋＝處熞μ岣咭魳疯b賞課的教學效率，使音樂成為終生與學生相伴的藝術。

（作者單位：江西省贛州市贛州中學）