語文課堂的評價標準

語文憑借多彩的語言、豐厚的人文底蘊、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著學生的心田。教師只有引領學生走進課文，讓學生去感受、揣摩、體驗和感悟課文，與課文對話、與作者交流，才能打造出成功的語文課。

一、語文課堂應是一個情感的課堂

學生是否喜歡上語文課，關鍵在于教師的引導。為了體現語文的“人文性”，教師必須充滿激情、飽含深情，把自己的情感傳遞給學生，使學生充滿熱情地學習。因此，在教學中，教師要調整好自己的情緒，深入挖掘教材、教學環節、教學過程中的每一個情感因素，運用教師的語言、眼神、動作，把課文內容以及生活感悟都傳遞給學生，向學生展現一個“充滿激情的我”，陪伴學生度過每一段“激情燃燒的歲月”！教師只有把學生當做知心朋友，學生才會把教師當做親人，情感的撞擊為師生帶來了合作學習的愉悅。濃濃的情感化作師生心靈之間的橋梁，開啟了師生走向美妙心路的歷程。

二、語文課堂應是一個“對話的課堂”

《新課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！边@里的“對話”已經不再是狹義的師生雙方語言的交際，而是一種互動的外化，是一種全新的教學方式。

1.文本對話

在課堂中，筆者經常會問學生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說？怎樣做？”以此來激發學生的想象，引導學生和課文中的人物進行對話，扮演課文中的角色，去體驗和感受課文中人物的思想。

2.師生對話

在語文教學中，教師主要是以文本為中介與學生進行平等的交流。如果沒有民主與平等，師生之間就無法對話。在課堂上，教師應該從講臺上走下來，做學生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，實現與學生良好的溝通，向學生展現一個真實的“我”！

3.生生對話

在課堂上，學生之間的交流與合作必不可少。教師應當積極地為學生創造交流與合作的機會，使學生學會與人的交往，增強學生的合作意識。例如教師可以開展小組合作學習，使學生互相啟發、互相幫助，達到共同提高的目的。

三、語文課堂應是一個開放的課堂

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！痹谡n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學生的一切！讓他們去做小老師、小畫家、小演員、小辯論家、小推銷員、小導游……讓學生盡情地去體驗、去探索、去感悟，把學習的自主權交給學生?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”，教師要引領學生走進文本，又要走出文本，把對文本的感悟和生活體驗結合起來，使靜態的語言文字在學生的心中蕩漾。

給學生一個情感的課堂、對話的課堂、開放的課堂，是一種觀念、一種理想，更是一種境界。筆者真誠地希望每一節語文課都能陪伴學生度過一段幸福、快樂的時光。

（作者單位：江西省宜春市第三中學）