提高高中物理教學效率的方法論

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，在高中各門學科之中，物理知識涉及范圍廣，難度相對較大，學生難以理解和掌握。本文從物理學科的特點及教師素質(zhì)等方面出發(fā)，對如何提高高中物理教學的質(zhì)量進行了研究與討論。

關鍵詞：物理教學 實驗 課堂教學 教學效率

目前，規(guī)范教學行為，減輕學生負擔已逐漸成為全社會的共識。但是，減負并非降低教學要求，而是促進學生整體素質(zhì)的提高，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，向傳統(tǒng)教學理念挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，綜合運用各種教學手段，以學生為主體，以教師為主導，不斷激發(fā)學生的潛能，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高教學效率。

自新課程改革以來，物理教材更加注重實驗探究和課堂討論等方面的內(nèi)容。因此，在物理教學中，教師要加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

一、教師要不斷地充實自己，提高自身素質(zhì)

教師必須方向明確、思路清晰，才能使學生更有信心地學習和更信任教師。所以，教師必須擁有豐富的專業(yè)知識和較高的科學素養(yǎng)，才能更好地把握大綱、駕馭教材，才能旁征博引，使課堂教學更加豐富多彩。因此，作為新時代的教師，我們必須與時俱進，博覽群書，增長現(xiàn)代科學知識，注重學科的滲透與交匯。

二、教師要起主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在課堂教學中，教師的主導作用至關重要，一旦失去了教師的主導作用，課堂就如同失靈的船舵，導致學生在學習過程中迷失航向。久而久之，會使學生對物理學習產(chǎn)生恐懼心理，失去學習的興趣，甚至喪失學習的信心。因此，教師要積極發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，掌握科學的思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，在引導過程中，教師還要留給學生充分的自主學習時間，避免學生養(yǎng)成依賴教師的習慣。

三、教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生的興趣主要來自對未知知識的求知欲。當能夠主動提出問題，并獨立解決問題時，會大大提高學生的信心，進而激發(fā)他們探索知識的欲望。為了更好地激發(fā)學生學習的興趣，教師可以創(chuàng)設一些與生活密切相關的問題情境，來激發(fā)他們的求知欲。如在學習超重和失重時，筆者通過稱體重、下蹲和起立的實驗，讓學生親自體驗體重計的示數(shù)有什么變化；或者通過乘電梯的實驗，讓學生體驗上升與下降時的不同感覺，然后再通過物理知識來解釋原因。這樣學生就會更加主動地思考問題，對教學產(chǎn)生積極的作用。

四、教師要加強演示實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力

物理是以實驗為基礎的學科，離開了實驗，物理教學必將寸步難行。通過觀察演示實驗，能夠刺激學生的感官，使他們在觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。由于實驗可以很好地發(fā)揮學生的主動性，因此它對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、學習興趣以及嚴謹?shù)目茖W作風有著不可替代的作用。

五、教師要改變傳統(tǒng)的物理教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

物理學具有實踐性、應用性和創(chuàng)新性，為物理教學模式的創(chuàng)新提供了極為豐富的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式主要由教師講、學生聽、老師做這幾個步驟組成，已遠遠不能適應學生的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須充分發(fā)揮學生的主體性，形成師生互動。例如在教學《牛頓第二定律》時，教師可讓學生自己設計實驗步驟，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，提高教學效率。

提高教學效率的途徑和方法還有很多，教師應在教學實踐中不斷探索，只有努力提高自身素質(zhì)，改進教學方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才能夠不斷地提高教學效率，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才！

（作者單位：河南省襄城高中物理組）