實現小學數學課堂高效教學的四個環節

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。努力提高課堂教學效率是每個教師的責任，也是一個永恒的話題。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？筆者結合多年的教學經驗，談談自己的一些看法。

一、預習——有效教學的前提

通過預習，學生可以先了解將要學習的內容；通過預習，能使學生從思想上端正學習態度；通過預習，能使學生區分教材中的主要內容、難點和重點問題，從而提高聽課效率。帶著目的聽課，學生才會有充分的準備接受課堂教學，才能體驗學習的快樂。所以在學習時，學生有必要提前預習新內容。

其實不僅是學生需要預習，教師更需要“預習”，備課就是教師的“預習”。備課作為教師課前準備的過程，也是教師總結經驗的過程，只有不斷收集資料，不斷處理教材、確定教法，才能選擇最合適的方法把知識傳授給學生。所以，備課不僅是講好課的前提，也是提高教學質量的基本保證。

二、上課——有效教學的關鍵

在做好充分的預習之后，學生帶著問題，集中精力去聽老師講解，就能輕松地掌握所學內容。在課堂上，教師是組織者，除了把知識點講透之外，更重要的是要讓學生聽透，也就是讓學生的思維跟上教師講課的進度，這就要求學生保持興趣、集中精力。教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至有時還會達到廢寢忘食的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，能使學生獲取更多的知識。所以，在教學中，教師要創設一種輕松、愉悅的課堂氛圍，千方百計地調動學生的求知欲和學習熱情，這樣才能取得高效的教學效果。

三、復習——有效教學的鞏固

孔子說:“溫故而知新。”德國哲學家狄慈根說:“重復是學習之母。”這都告訴我們，在學習的過程中，鞏固所學知識最好的方法就是復習。

課后復習的目標任務是：查漏補缺、夯實“雙基”、提高能力、促進發展。在獲取新知時，學生一時間難以牢固掌握，有的可能還屬于“夾生飯”，這就需要通過不斷的復習，加以鞏固和消化。同時，利用復習，還能重新構建和鞏固單一、零散的知識，使其進一步系統化、條理化。所以，教師要反復強調課后復習的重要性，強化學生課后復習的意識，養成學生良好的課后復習習慣。

四、作業——有效教學的檢測

作業既是課堂教學內容的課外延伸，也是檢驗課堂教學效果的重要手段。作業是對知識掌握的反饋，是學生經過自己獨立的思考，靈活運用所學知識去解決問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力發展的過程。可以通過作業，鞏固和深化已學的知識，進一步激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力。當然，教師在布置作業時，必須抓住重點問題，不能脫離課堂知識，不能漫無邊際，要有針對性。同時作業量不宜過多，不能簡單、機械地重復，要以訓練學生的思維能力為主。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效率，突出現實性、發展性和活動性。

總之，要提高小學數學課堂教學的有效性，教師必須腳踏實地，抓好、抓實教學中的預習、上課、復習和作業四個環節。同時，讓我們在新課程理念的指導下，發揮學生的主體作用，改革課堂教學模式，改進課程教學方法，努力打造真正高效的數學課堂教學。

（作者單位：江西省南康市太窩鄉中心小學）