激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法

摘要：在數(shù)學教學中，注重以奇引趣、以問引趣、以變引趣、以美引趣，能取得良好的教學效果。

關鍵詞：數(shù)學 學習興趣

心理學研究表明，濃厚的學習興趣可以使大腦及各種感官處于最活躍的狀態(tài)，使學生以最佳的狀態(tài)接受知識和信息。因此，要想學生學好數(shù)學，教師就要研究學生的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。下面，筆者談談自己在教學實踐中的具體做法：

一、以奇引趣

即利用學生的好奇心理，引發(fā)他們的學習興趣。如在講直線概念前，教師可以問學生：“你能畫出完整的直線嗎？”這個問題會使學生產(chǎn)生“誰不會畫直線”的疑問。直到教師指出直線具有無限性時，學生才恍然大悟；又如在講三角形的三邊關系時，教師可以問學生：“三根木棒能否組成一個三角形？”當學生認為可以時，教師拿出三根演示木棒，讓學生試著擺出一個三角形，卻發(fā)現(xiàn)根本擺不出來，學生就會產(chǎn)生好奇心。教師再進一步引導學生思考：“什么情況下能組成三角形，什么情況下不能組成三角形？”這就使學生在興趣的引導下學習新知；再如講平方差公式時，教師可先問學生：“2002×1998=___”在學生想解題方法時，教師卻很快說出答案是3999996，立刻吸引了學生的注意力。這時教師再引導學生用平方差公式去解答，即（2000+2）×（2000-2），學生的學習興趣立即時高漲。

二、以問引趣

在引入新知識時，教師可結合實際，提出一些新穎的問題，以引發(fā)學生的積極思考。如講數(shù)學“極限”時，教師可以先提出“0.9=1，對嗎？”這個問題，來激發(fā)學生的求知欲；再如講等腰三角形的制定時，教師可提出問題：“等腰△ABC中，AB=AC，倘若一不留心毀壞了一部分，只留下一條底邊和一個底角∠C，請同學們想一想，用什么方法能恢復原狀呢？”教師先讓學生憑經(jīng)驗畫圖，他們就會對沒有畫出的圖形究竟是不是等腰三角形產(chǎn)生疑問，然后由問題出發(fā)，推導出判定定理。這種做法改變了過去學生被動接受知識的狀況，激發(fā)了他們的學習積極性。

三、以變引趣

一題多變，也常使學生產(chǎn)生興趣。如講了例題“求證順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形”之后，可讓學生從一般四邊形的證明變化成各種特殊四邊形的研究。通過這種變化練習，學生能從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的結論，即特殊四邊形具有一般四邊形的性質，另外有些特殊四邊形的對角線具有特殊性質。因此，順次連接這些四邊形四邊的中點所得的平行四邊形，有可能是特殊的平行四邊形，對角線相等的是矩形，對角線垂直的是菱形，對角線既相等又垂直的是正方形。

四、以美引趣

數(shù)學具有特殊的美學功能，既有對稱和諧的形式美，又有變幻無窮的邏輯之美，它們既可以被學生直接發(fā)現(xiàn)，又可以被間接感知。如正多邊形、等腰三角形和梯形以及平行四邊形等各種對稱圖形，都可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力和解題能力的提高；如通過平移、旋轉、變換位置的方式，將幾種圖形投影在屏幕上，使學生看到它們的內在聯(lián)系和性質，他們就會感到耳目一新，產(chǎn)生學習的興趣；再如教完幾種正多邊形作圖方法后，教師可借助詩來做小結：“半徑畫出六角亭，垂徑裁得正方形，一中兩弧五角星，黃金分割什樣錦。”借助這首詩，學生不僅可以理解和記憶數(shù)學知識，而且還可以得到美的享受，與數(shù)學教師產(chǎn)生共鳴。

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進修學校附中）