充分開發功能游戲,助力小學語文教學

新課程改革使傳統語文教學由枯燥乏味走向生動有趣。然而，學生真正接受“大語文”熏染的效果并不佳。筆者探索了小學語文教育的心靈路程，并初步總結了“游戲心靈”在小學語文課堂教學中的流程。

一、運用競技性的教學游戲

把競技游戲融入語文教學中，能使小學生有興趣地學習傳統的“識記”知識，化枯燥為有趣，在比賽中領悟和鞏固語文知識。

競技游戲著重是一個“比”字，以“比”來激起學生的學習興趣，達到預期的課堂教學效果。筆者每次在語文課上，都會進行“一分鐘競賽”，通過背誦、速寫、速讀等方式，讓學生集中注意力，提高課堂學習的效率。同時，筆者也會根據教的內容安排相應的競技游戲，如比記憶、比理解、比運用、比創造等，采取小組合作或個人搶答等方式，貫穿或穿插于課堂中，使教學目的、內容與游戲的內容、規則巧妙地結合起來。

二、運用活動性的教學游戲

小學生喜歡活動性教學游戲，比如跑、跳、畫等，因此，教學中適合采用競賽形式。如經常讓低年級的學生分小組進行比賽；對中年級的學生，可以設計他們感興趣的“句子彈球”“成語接力賽”等游戲。

如筆者經常會采用“我會變”的游戲，即在學習完一些生字后，讓學生準備一些小棒，然后請他們給這些生字加一筆，看看會發生什么變化。學生將小棒擺放在“日”字的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成了十幾個新字，如“目”“旦”“申”“田”“甲”等，自己邊擺、邊讀，再同桌之間互相檢查。這樣的練習，使所學知識得到了很好的鞏固。

三、運用創造性的教學游戲

在閱讀教學中運用創造性的教學游戲，可以把抽象的語言文字轉化為形象的肢體語言，不僅可以提高學生對課文的理解程度，而且還可以提高學生的語文素質。具體做法有“當小導游”“當最佳導演”“當最佳演員”“當故事大王”等。

1.“評選最佳編劇獎”的游戲

在教學《酸的和甜的》時，教師可以嘗試采用“評選最佳編劇獎”的游戲方式。先把全班學生分成幾個小組，組內成員分別扮演小狐貍、小松鼠、小白兔和小猴子的角色。學生討論如何表演之后，再分別在走廊或教室內試演，教師作巡回指導，最后再選出其中1～2組進行“評選最佳表演獎”的活動，請全班學生進行評議。這樣，在創造性的教學游戲中，使學生產生了奇特的想象，大膽地進行了藝術的再創造，獲得了很好的課堂教學效果。

2.“當開心家鄉游小導游”的游戲

在教學《黃山奇石》時，教師可以選擇“開心家鄉游”的游戲。先讓全班學生當旅游團成員，請一位學生當導游，讓他把課文改成導游詞，并為黑板上的“鮮桃石”“猴子觀海”等景點配上圖片，依次向其他同學介紹，以幫助他們進入情境之中。學生可以向“導游”提問題。如果“導游”回答不出問題，可以請教師或其他學生幫忙回答。這樣的創造性教學游戲，不僅可以訓練學生創造性地組織語言，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。

3.“最佳導演”的游戲

著名劇作家曹禺曾說過，學生參加演戲，可以加深對課文的理解。演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力。因此，教師可以利用教材資源，開展“最佳導演”的游戲，比如《小鹿的玫瑰》《畫家和牧童》《三個兒子》這些課文，都可以開發成游戲。

在語文課堂上駕馭好各種“游戲”，能充分發揮語文教學的趣味性和有效性，既符合新課程標準的要求，又做到了重形、重質、重效。

（作者單位：江西省修水縣太陽升鎮中心小學）