讓小學語文課堂充滿生機

在新課程改革背景下，如何讓小學語文課堂充滿生機與活力，是每一位小學語文教師都應該關注的問題。對此，筆者在教學實踐中進行了一些探索。

一、精心設計課堂用語

語文課堂應充分體現語文學科的“人文性”，教師應運用充滿激情的導語和富有鼓勵性的評價語言，激發學生的興趣，調動學生的情感，創造出“我要學”“我想學”的積極教學氛圍，打造一個充滿活力的課堂。

1.設計充滿激情的導語和過渡語

在教學《葡萄溝》這一課時，上課伊始，筆者先讓學生猜謎語：“藤兒青青，爬上架架，結了串串紫珍珠，顆顆都能甜掉牙。”以情趣引入課程后，再導入新課：“香甜的葡萄多么誘人啊！我國許多地方都生產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我國新疆產的葡萄。你們想去嘗嘗嗎？今天，老師就和大家一起去參觀新疆盛產葡萄的一個地方，是哪兒呢？”（板書課題：葡萄溝）興趣是最好的老師，謎語是學生最喜愛的節目之一，以謎語開場引出“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。

2.運用富有激勵性的評價語言

富有激勵性的評價語言很豐富，如“你聽得真仔細！”“聽你們朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情！”“你們的問題很有價值，看來你們讀書時是用心思考的。”“慢慢想，你一定能想出來的。”“你有很大進步，老師真為你高興！”“你一定會寫好的！聰明的你一定行的！”等。

有一次，筆者送教下鄉，教學《大自然的語言》這課。來到村小，看到學生怯怯的樣子，筆者誠懇而又親切地說：“同學們，我到這兒之前就聽說你們個個熱愛學習，上課能積極思考，大膽發言。今天，老師一見你們，就看出你們特別聰明、特別可愛，就非常喜歡你們。”聽我這么說，學生們都放松了心情，上課時也興致勃勃、思維活躍、發言踴躍，讀書就更積極大膽，一掃開始那種膽怯的模樣，取得了筆者始料未及的好效果。學完課文后，筆者問學生：“同學們，你們還知道哪些大自然的語言嗎？”有個同學說：“青蛙呱呱地叫，告訴我們春天來了。”筆者聽后及時、真誠地表揚道：“你真是個善于觀察、愛動腦筋的孩子。”聽了老師充滿激情的鼓勵，學生們一個個舉起了小手，有的說：“粉紅的荷花開了，我就知道是夏天了。”有的說：“梅花開了，我知道是寒冬臘月。”還有的說：“夏季雷聲轟隆隆地響，即使下雨也下得不多。”……

看到學生們個個爭先恐后、躍躍欲試的樣子，筆者深深地感受到：老師充滿激情的評價語言，對學生的感染力和影響力是舉足輕重的。于是筆者趁熱打鐵，繼續引導：“同學們都是善于觀察、善于思考的孩子，你們從生活中觀察到各種大自然的語言，能學習作者做一位小詩人，編一首小詩嗎？選取一種或兩種編成一兩個小節，好嗎？”學生興致極高，連忙拿出紙和筆，積極地寫起來。不一會兒，一只小手舉起來。筆者走過去拿起他的杰作，夸獎他寫得真好！還有個學生編了五個小節，首尾借鑒課文，中間用了三個小節，編寫了三種大自然的語言。課后，村小的老師說：“原來我們農村的孩子也這么聰明。”激勵性的評價語言增強了學生的自信心，激發了學生好學上進的意識，讓學生感受到了成功的喜悅和學習的快樂。

3.巧設懸念

針對學生好奇心強的特點，運用巧設懸念的方法，有助于激發學生的求知欲。如在教學《田忌賽馬》時，筆者設置了這樣一個懸念：“第一場比賽田忌輸了，為什么第二場比賽卻贏了呢？”課堂氣氛一下子活躍起來，學生開始讀課文、找答案、互相討論交流，學習氣氛非常濃厚。

二、精心設計多方對話

筆者在教學實踐中體會到，通過文本對話、師生對話、生生對話等多元互動的教學活動，能激發學生主動感受、體味、想象和思考。在多向互動中表達、交流、質疑并創造，能使學生在生動的情境中獲得心靈的滋養、能力的生成和情感的熏陶，使每個學生的潛能得以充分發揮。

1.文本對話

包括教師與文本對話、學生與文本對話。每一堂精彩的課既緣于教師充分地與文本對話，即鉆研教材，吃透教材，精心設計課堂，更緣于學生充分地與文本對話。這就需要教師引導學生積極地與文本進行對話，引導他們走進文本。

2.師生對話

在對話教學中，教師與學生應該是民主、平等的。要使語文課堂煥發出生命的活力，就必須建立一種新型的師生關系。課堂應是師生心靈對話的舞臺，每一堂課都是師生不可重復的生命體驗。教師要尊重學生，與學生平等對話，和學生共同學習、探究；與學生相互交流、相互傾聽，做學生的伙伴，創設一種平等、民主、寬松、和諧的學習氛圍，使學生自主學習、樂于表達，從而輕松自如地走進文本、感悟文本。

3.生生對話

課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩。作為老師，不僅要引導學生與文本對話，還要引導學生之間進行合作交流，不僅要師生互動，還要生生互動，互相學習，互相評價，取人之長，補己之短，形成一個師生對話、生生對話的良好氛圍，創設生動精彩的課堂。

三、精心設計多媒體課件

多媒體課件可以極大地激發學生的學習興趣，幫助學生理解文本，感悟文本內涵。如筆者在教學《問銀河》這篇課文時，在課堂上播放了銀河、天體、宇宙的錄像，當浩瀚的宇宙畫面呈現在學生眼前時，激發了他們求知的好奇心，他們太想了解銀河、了解宇宙了！此時老師不失時機地提出：“你們想問銀河什么呢？你還想知道什么呢？”學生們個個興趣盎然、躍躍欲試。通過多媒體“激趣”，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使教學“變苦為樂”，充滿生機。

（作者單位：江西省南康市實驗小學）