以“興趣”為動力,增強英語課堂實效

在初中英語的教學中，筆者通過“捕捉、引入、利用、創設、探索”等教學手段，激發學生的興趣，達到了預期的教學效果。

一、捕捉簡單有效、積極可行的教學興趣點

如學習“China，Japanese，America，Russia，French”等國家、國籍的詞匯時，筆者把學生分成每6人為一組的學習小組，把6張不同國家的國旗圖片貼在正方體小盒子的6個平面上，讓學生在小組間輪流擲骰子，擲到哪一面，就將所學的單詞放入“I’m from…/I’m…”“She’s/He’s from…She’s/He’s…”句型中進行操練。

通過擲骰子的方式把新單詞和新句型聯系起來，寓任務于小組游戲之中。教師用較少的時間，為學生提供了實踐的機會。此外，我們還可以采用調查填表法、小組集體競賽法等來創設任務。在創設任務時，教師要先做簡明的示范，教師的指令和要求必須清晰、易懂；要留給學生充足的練習時間，練習完后一定要組織學生進行交流，教師及時做出評價。

二、引入自然生動、貼近生活實際的教學表演

如在教學“find”與“look for”的區別時，筆者引入了這樣一個興趣表演：

Mingming：Mum，I want to play basketball with my friends.

Mum:OK.

Mingming:Where’s my basketball?I can’t find it.I’m looking for my basketball.

Mum:Look，it’s under the chair.

Mingming:Thank you.Goodbye.

這個表演再現了現實生活的情境，符合學生已有的生活經驗，因此學生很容易理解“find”與“look for”的意思，并初步了解到它們的區別，而且還能自編對話，達到了學以致用的目的。在實際交往中，教師也要鼓勵學生盡可能地使用英語表達。在現實中學習英語，學生身心更放松、興致更高、體驗更真切，獲得的感性認識也會更深刻。

三、利用富有興趣、陶冶美好情操的教學制作

在學習《We’re trying to save the manatees!》這個單元時，筆者向學生展現了許多可愛的小動物，制作了一個動物家園，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。最后，用一首英文歌《We know》唱出學生對小動物的喜愛之情。這樣，學生既受到了思想教育，又得到了美的熏陶。

四、創設順應學生心理的教學游戲

如在學習疾病類的單詞“toothache、sore throat、headache”等時，筆者通過體態語，讓學生形象地表演出“toothache，sore throat，have a cold，headache”等詞，并配上醫生與病人的對話。每位學生都爭先恐后地參與活動，在新奇與趣味中鍛煉了運用語言的能力。

在學習單詞時，教師應通過各種游戲使學生加深印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力，給學生創設一個輕松、和諧的語言環境。

五、積極探索活躍思維、拓寬運用的教學情境

例如在教“there be”句型時，筆者創設了這樣的情境：在一個房間里擺放著不同的物品，讓學生先觀察幾分鐘，而后將畫面切換成空白，以小組競賽的形式，讓學生憑記憶用此句型說出房間內物品的擺放。這樣既激發了學生參與的熱情，又培養了學生的記憶力，使各個層次的學生都有一展身手的機會。

在英語教學中，只有創設符合課堂、符合學生興趣的情境，才能讓學生在真實的交際過程中掌握語言并學以致用，才能使英語課堂真正成為學生學習的樂園，并煥發出無窮的生命活力。

（作者單位：浙江省青田縣山口鎮中學）