問題教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、問題教學(xué)法引入的理論依據(jù)

問題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及運(yùn)用化學(xué)基本觀點(diǎn)來觀察問題和分析問題的能力。把問題教學(xué)法引入中學(xué)化學(xué)教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識和思考問題，從而使學(xué)生通過掌握知識來提高能力、發(fā)展智力。

二、問題教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

問題教學(xué)法的核心是問題情境，它包括：①問題情境的分類；②問題情境的設(shè)置；③問題情境及其主要成分；④問題情境——診斷智力發(fā)展水平和評價(jià)教學(xué)效果的手段等基本內(nèi)容。問題教學(xué)法的創(chuàng)立者總結(jié)出一條創(chuàng)設(shè)問題情境的基本途徑，即促使學(xué)生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，不斷激化學(xué)生意識中的矛盾，從而產(chǎn)生問題情境。依據(jù)這一基本途徑，筆者認(rèn)為可以通過下列方式，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中設(shè)置問題情境。

1.通過趣味故事或事情的敘述來創(chuàng)設(shè)問題情境

在講授《用途廣泛的化學(xué)》時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事：在阿爾卑斯山上，有個(gè)陰森恐怖的山洞。我舉著火把，摸索著在洞內(nèi)前行，身后跟著愛犬“小白”。走了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)火把的火焰越來越弱，隱約間似乎死神的手正伸向我身后的小白。小白不停地叫著，忽然，小白四腿一軟，躺倒在地上，無力地哀號著。它掙扎著，我想幫它，卻已經(jīng)來不及了，死神無情地奪走了它的生命！我感覺到呼吸越來越困難，就不停地向前奔跑，終于逃離了險(xiǎn)境。

講完故事后，筆者提出問題：“為什么狗會(huì)死，但人卻沒有事呢？”

2.讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

把兩只小白鼠分別放入盛有二氧化碳和空氣的標(biāo)本瓶中，讓學(xué)生觀察小白鼠的活動(dòng)情況。經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盛有二氧化碳瓶中的小白鼠逐漸停止了呼吸，而另一瓶中的小白鼠卻能正常地活動(dòng)。

接著，再讓學(xué)生把小白鼠與“小白”做比較，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。學(xué)生很快會(huì)得出二氧化碳不能供給呼吸，不能燃燒也不支持燃燒，而且密度比空氣大的結(jié)論。

3.通過生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到化學(xué)的價(jià)值

例如人進(jìn)入菜窖中有時(shí)會(huì)暈倒，甚至有時(shí)會(huì)窒息死亡，這是因?yàn)榫梦撮_啟的菜窖中，二氧化碳的濃度很高。對此，教師可以讓學(xué)生思考：“在進(jìn)入這些地方前，必須采取怎樣的措施，才能保證人身安全呢？”

三、問題情境設(shè)置的基本原則

1.必須能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的愿望和需要

即要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多勃洛留波夫曾說過：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)要輕松得多、有效得多。”

2.必須有新穎和未知的東西

這是問題情境的難度所在，要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問。它要求教師必須換個(gè)角度、換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問題。

未知東西的最大特點(diǎn)就是具有一定的概括性。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)置問題情境，組織學(xué)生探索未知的東西，使學(xué)生有可能獲得更加概括性的知識。

3.要適合學(xué)生的知識和智力水平

設(shè)置問題情境不是越難越好，而是應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識水平和能力水平。具體地說，是要以《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，正確設(shè)計(jì)問題，使之既源于課本，又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能充分顧及學(xué)生的實(shí)際水平。

只要我們遵循問題情境設(shè)置的原則，講究問題設(shè)置的方式，并在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，就會(huì)使問題教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，煥發(fā)出獨(dú)有的魅力。

（作者單位：浙江省麗水市麗水學(xué)院）