新課標下教師的種種“轉變”

新課標提倡“自主、合作、探究”的精神，把學生的主體地位提到了前所未有的高度，教學過程不再是純粹的給予和接受的靜態過程，而是師生之間相互交流、相互影響的動態過程。因此，筆者認為，要讓數學課堂充滿活力，教師自身必須做出改變，讓學生真正成為學習的主人。

一、教師在地位上的轉變

傳統的教學理念強調教師的主體地位和師道尊嚴，學生受這些因素的影響，無形中會對教師敬而遠之，內心是“三分尊重，七分畏懼”。在課堂上，大多數學生順從地聽教師講課，被動地接受知識。所以要讓課堂煥發活力，首先就需要老師放下身段，走近學生。尤其作為一位新型的小學教師，更要富有親和力，讓學生感覺親切。另外，在平時的生活中，教師要真心地愛護和關心每一位學生，獲取學生的信任，用愛心去澆灌每一朵花朵。相信“潤物細無聲”的愛，必將播撒在每一位學生的心中，并漾起陣陣漣漪。

二、教師在教學理念上的轉變

將傳統的教師支配學生，學生服從教師的師生關系，轉變為師生和諧共處、民主合作、教學相長的新型師生關系后，為打造富有活力的課堂奠定了良好的基礎。除此之外，教師還需要把傳統的“以得分為上、以教學質量為主”的價值觀，轉變為“以發展學生全面素質、個性特長和適應社會發展能力為主”的新價值觀；把傳統“講授—接受”式的教學觀轉變為“以教師為主導，學生為主體”的新價值觀。在課堂上，教師要以學生為主體，要充分調動學生的學習積極性，并引導他們在“自主、合作”中完成教學任務。

三、教師在教學設計上的轉變

在教學設計時，教師要兼顧全體學生，實行分層教學，讓不同階段的學生都能感受到學習的快樂，獲得成就感，增強自信心。例如在布置作業時，教師可以根據學生掌握知識的情況，以及考慮學生原有的基礎水平，布置易、中、難等不同難度的作業。對于簡單的作業，可讓學生自主完成，并讓學習較差的學生去完成板書；對于中等難度的題目，可讓學習成績較好的學生幫助基礎較差的學生，實行“兵教兵”戰略；對于較難的題目，可以組織學生合作完成，讓學生在合作中體會學習的快樂，感受團結的力量，增進同學之間的友情。

四、教師在互動策略上的轉變

一堂課的豐富性大多來源于它的生成性。在教學中，隨時會出現一些即發的、偶然的、非預期的教學因素，這些教學因素是教師不曾預想到的。這就需要教師具備迅速捕捉這些信息的能力，對這些信息進行二度設計，讓它們為課堂教學服務，讓師生共同參與進來，完成教學目標。

成功的數學課堂不是禁錮學生的華麗殿堂，而應是一個沒有柵欄、能讓學生放飛思緒、任意馳騁的無限宇宙。隨著課改的不斷深入，我們逐漸認識到，傳統的教學模式嚴重束縛了學生的思維，制約了我們的課堂教學。要改變學生的學習方式，就要改革學生獲取新知的途徑，加強師生之間的對話以及課堂的互動，進一步提高學生主動參與的意識，使學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的舞臺。

（作者單位：江西省南康市逸夫小學）