讓學生真正成為數學學習的主人

隨著課改的不斷深入，教師的角色發生了轉變，不再是傳統意義上的傳授者，而更多的是學習的組織者、引導者和合作者，這就意味著教師應把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，做學習的主人。作為一名中學數學教師，筆者在多年的教學實踐中，對此有以下一些體會：

一、建立平等的師生關系

長期以來，受傳統教育思想的影響，教師總是高高在上，而學生始終處于被動地位，沒有話語權，只能言聽計從，師生之間根本無法建立平等的關系，更別說讓學生成為學習的主人了。要讓學生真正成為學習的主人，首先就要建立一種新型的師生關系。雖然學生還在成長，他們身上也總有缺點，但他們有自己的思想、性格、情感和興趣等，這就需要教師以發展的眼光看待學生，要從學生全面發展的角度出發，努力尋找學生的閃光點，尊重每一位學生的思想、個性、情感，并且不斷地鼓勵他們，幫助他們找到自信，讓他們敢說、敢置疑。教師成為學生前行路上的引路人，讓師生關系成為一種亦師亦友的新型關系，才能為學生真正成為學習的主人打下基礎。

二、營造和諧的交流氛圍

建立了平等的師生關系之后，教師還應營造輕松、和諧的交流氛圍。教師要有親和力，要經常面帶微笑，俯下身子與學生交談。在這樣的氛圍下，學生才會慢慢地吐露心聲，說出自己心中的疑惑，才能積極、快樂地參與到學習中來。

三、設置恰當的問題情境

為了能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和熱情，教師還應在課堂上設置恰當的問題情境。“思維是從疑問開始，常有疑問，才能常有思考，常有創造。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”所以，設置恰當的問題情境，不僅能激起學生的好奇心和求知欲，激發學生的思維，促進學生思維的發展，同時還能幫助他們理解題目，加強師生之間的情感交流，更能培養學生的合作精神及創新意識。

四、拉近數學與生活的距離

數學寓于生活、源于生活、用于生活。《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值。”教師應該把學生熟悉的生活內容融入課堂，拉近數學與生活的距離，使學生對之產生親近感，誘發學生的內在潛能，使數學成為一門具體、可感知的學科，從而激發學生探求新知的強烈欲望，使他們能主動地完成教師布置的任務，主動地去探索知識形成的過程。

教師只有尊重每一位學生，用趣味來引導學生，用問題來啟發學生，用知識來激發學生，才能使學生對學習產生濃厚的興趣，真正成為數學學習的主人。

（作者單位：江西省南康市峨嵋初中）