組建合作學(xué)習(xí)小組的方式

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)模式，它是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，把學(xué)生編成團(tuán)隊(duì)或小組，通過(guò)角色分工、合作的方式，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。許多教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些誤區(qū)。如何合理地分配小組，讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出若干切實(shí)可行的實(shí)施策略。

一、組建“混合”的合作小組

所謂“混合”，是指在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量保證同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短：①保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互補(bǔ)，有利于利用資源和開(kāi)展探究性的活動(dòng)；②保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合具有能力差異的學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀察能力強(qiáng)，有的閱讀能力強(qiáng)，有的寫(xiě)作能力強(qiáng)。將這些具有能力差異的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，還有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展；③在小組合作學(xué)習(xí)中混合男女學(xué)生。不同性別的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格、能力、性格特征等方面都存在差異，可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角。混合編組既保證了小組成員的多樣性，也使組員能得到更全面的發(fā)展。

二、組建“分工明確”的合作小組

小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)或逃避工作的現(xiàn)象。所以在組建學(xué)習(xí)小組后，教師還要合理地對(duì)各小組進(jìn)行人員分工，明確每個(gè)組員的任務(wù)和職責(zé)。一般情況下，在小組活動(dòng)中，不同成員可以分別承擔(dān)以下角色：①總結(jié)人，負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案；②檢查者，負(fù)責(zé)保證小組所有的成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的答案或結(jié)論；③裁判，負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤；④聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；⑤記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫(xiě)小組報(bào)告；⑥觀察員，負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動(dòng)情況，為改善或提高小組活動(dòng)效率提供建議。以上六個(gè)角色的分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，互換小組角色，增進(jìn)組員之間互動(dòng)的有效性。

三、組建“能力有別”的合作小組

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，可由學(xué)生自行組合合作小組，如能力較好的小組完成難度較大的任務(wù)，能力較差的小組完成難度較小的任務(wù)。在合作時(shí)，我們可以呈現(xiàn)難易程度不同的問(wèn)題，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別性，組成“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，有利于成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也有利于成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取、健康向上的自信心，最大限度地發(fā)揮其潛能。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。在實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以上幾種形式，而且每種小組合作方式各有利弊。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

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（作者單位：江西省上饒師范學(xué)校）