英語有效教學的實施策略

摘要：本文從教育心理學的角度，以英語新課程標準為指導思想，分析目前英語教學中存在的問題，并結合自己的教學實踐，提出了英語有效教學的策略。

關鍵詞：有效教學 教學策略 體驗成功 自我效能

一、目前英語教學中存在的問題

衡量學生是否掌握語言的標準，并不是看他們懂得多少，而是在于如何運用語言。而很多教師依然眷戀著過時的教學方法，要求學生死記硬背，然后用題海戰(zhàn)術來鞏固死板的語法，以此換取高的考分和升學率。教師們的這些做法嚴重違背了語言學習的規(guī)律，扼殺了學生學習英語的興趣，也完全背離了《初中英語新課程標準》對于英語教學的要求。因此，英語難教、英語難學、英語課堂效率低的現(xiàn)象就在所難免。

要提高英語教學效率，教師就必須不斷更新教學理念和教學方法，用先進的教育學、心理學和語言學理論來指導教學實踐。

二、英語有效教學的策略

英語教學的有效性主要體現(xiàn)在：①激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；②使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；③培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；④幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

教師要進行有效教學，應著重做好下面四個方面的工作：

1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生的自信心和自我效能感

（1）確定最適合的教學起點

教學起點應該從學生的起始狀態(tài)出發(fā)，分析起始能力、背景知識和技能，從而確定學生的學習態(tài)度，再采取相應的教學策略。它要求教師對學生已有的英語知識儲備了如指掌。

（2）存在的主要問題

教師不能準確地分析學生的實際情況，只是按照教學大綱和教材，以及考過的試題，來講授知識、設計練習。這種做法不能架起學生實際情況及學生所需知識之間的橋梁，反而人為地設置了障礙，抑制了學生的學習需求。

（3）解決方法

在講授新知前，教師都要對學生進行抽樣分析，通過提問的方式，了解班級中的好、中、差學生的知識儲備，作為教師進行教學設計的依據(jù)，從而提高英語課堂的教學效率。

在每堂課上，教師都要根據(jù)初中生的好奇心和年齡特征，進行專門設計，以達到激發(fā)學生學習興趣和求知欲的目的；對教學中啟發(fā)學生的每個問題，教師都要考慮學生的年齡特征和原有的知識儲備及生活實際情況，對不同的學生要有不同的激勵和鞭策措施，從而提高學生的自信心和自我效能感。

例如在教授牛津英語《8AUnit1 Main task My best friend Words about people》時，筆者了解到大部分學生已經(jīng)積累了大量描繪“appearance”的詞匯。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，筆者利用多媒體，播放了著名小品演員趙本山的一段視頻，讓學生談論趙的“face、eyes、nose、hair、general appearance、personality、abilities”，學生們都爭先恐后地回答問題，課堂氣氛瞬間高漲起來。甚至連基礎最薄弱的學生都躍躍欲試，并且表現(xiàn)極佳。筆者及時地表揚了這些學生，其他學生也都熱情地鼓起了掌，這大大提高了學生的自信心和自我效能感。其中，有位英語基礎薄弱的學生竟別出心裁地說：“He looks like a Japanese.”我高度評價了他的表現(xiàn)，并且明確告訴他，他具有學習語言的天賦，極大地鼓舞了他。

2.教學目標要細化和具有可測量性

布魯姆把認知領域的教育目標分為“知道、領會、運用、分析、綜合、評價”六個等級。教師要轉變課堂獎勵結構，使之從成績定向轉向掌握定向，應保證每一個學生都學有所得，只要他取得進步，都能得到好的分數(shù)和評價。

例如在講授牛津英語《8AUnit1 Main task My best friend》這課時，在設計教學內(nèi)容時，筆者就明確指出：能使英語基礎薄弱者逐步熟練和掌握用單詞組成簡單的句子；使基礎中等的學生能做到用句子組成較為通順的短文；使基礎好的學生能做到寫人物的脫口秀。在設計課堂訓練時，筆者按照教學目標，設計有層次的訓練，以滿足各層次學生的需求。

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力

課堂教學不但要實現(xiàn)教學目標，而且還要培養(yǎng)學生自主學習的能力。筆者就經(jīng)常讓學生以朋友、父母、老師為題，進行寫作練習，并且還時常鼓勵他們盡量在課后使用所學的英語。如鼓勵他們寫英語日記，開展英語讀物流動圖書館活動等。其實，學生能否形成自主學習能力，主要取決于他們在課堂上是否有了學習的經(jīng)歷和成功的體驗，是否有了經(jīng)過努力取得進步的愉悅感。所以，教師要及時地深化和延續(xù)學生的愉悅感，使之成為他們自主學習英語的動力。

為了強化這種動力，筆者每天都會在教室后面的黑板上寫上進步學生的名單，每周都用英語做一周總結，列出學生的優(yōu)點和成功之處，同時提出需要改進的地方和改進的方法。這樣，學生每天、每周都能看到自己的進步，都能體驗到進步的快樂。這種快樂和追求就會成為學生的精神享受，使他們每天處于鞭策之下，不斷地自我激勵、自主學習，不斷地超越自我、完善自我。

4．讓學生了解世界和中西方文化的差異，使英語學習從課本走向生活

在教學中，筆者注重滲透中西方文化的差異，讓學生了解世界，放眼未來。例如在教學《8A Unit4 Wild animals》這個單元時，筆者通過補充世界各地瀕危動物的英語閱讀材料，讓學生明白：人類擁有同一個地球，保護野生動物就是保護人類自己。并鼓勵他們用實際行動，保護我們共同的家園，共同建立人與動物和諧共存的美好世界。這不僅拓展了學生的視野，培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，形成了健康的人生觀，而且為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

三、需注意的幾個問題

1．上課前一定要精心設計教學

有些教師忽略了精心設計教學的重要性，他們認為上課就是講授課本上的死知識和做大量的練習。這樣不但教師教得辛苦，學生也學得累，甚至還會導致部分學生產(chǎn)生厭學的心理。這些都不利于學生將來的成長和發(fā)展。因此，教師要精心設計和組織自己的教學工作，這樣才能為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

2．上課一定要按照教學設計來進行

有的教師完全按照自己的經(jīng)驗來上課，認為備課只是為了應付學校的檢查。其實，這是不重視有效教學的做法。筆者認為，只有認真鉆研了教材，才能有最優(yōu)化的教學步驟，才能有效地提高課堂教學效率。

3．要寫好每節(jié)課的課后分析

上課就好比作戰(zhàn)，作戰(zhàn)前制定好方案，作戰(zhàn)后及時進行分析和總結，這樣才能為下一次的作戰(zhàn)積累經(jīng)驗。教師只有認真做好課后分析，不斷地總結和反思自己的教學設計和教學實踐，才能不斷地取得進步，才能真正實現(xiàn)有效的教學，才能形成自己獨特的教學模式。

有效教學就是教師要用愛和智慧來澆灌學生的心田，用知識來武裝學生的頭腦，使他們不斷地體驗成功的愉悅，享受學習的快樂。教師要堅持以人為本，以教授的知識為載體，以豐富多樣的教學方式為手段，以培養(yǎng)學生的素質為目標，以塑造學生的完美人格為核心，用自己的知識去豐富學生的知識，用自己的人格去塑造學生的人格，用自己的靈魂去感染學生的靈魂，使每個學生都能超越自我、完善自我。

（作者單位：江蘇省宜興市萬石中學）