德育如細雨,潤物細無聲

目前的高中教育教學評價體制在不斷地完善，但有一點是不可否認的：那就是高考升學率仍然是衡量一所學校辦學水平的重要依據之一。追求高考升學率本身并沒有錯，錯就錯在有的學校片面追求高考升學率，而忽視德育工作，最終使教育效果大打折扣。一所學校，德育是首位，教學是重點，兩者要相輔相成，比翼齊飛。但德育工作又不像高考升學率那樣看得見、摸得著，它需要德育工作者走進受教育者的心靈，彼此交流，互相影響對方，最佳境界是教育者和受教育者一起成長。就高中德育工作來說，筆者主張德育工作者用潤物細無聲式教育，這樣將會起到事半功倍之效。

一、教育者要從教育的原點出發，把塑造學生美好人格、使學生擁有美好的人生放在首位

朱永新教授在《回到教育的原點》一文中指出：“教育是一個培養人的事業，是一個通過培養人，讓人類不斷走向崇高、生活得更加美好的事業。”君不見，如今的高中教育之怪現象：師生關系緊張、學生學業負擔過重、高中教師苦不堪言等等。筆者不禁要問：教育者有沒有把受教育者看作是一個有血有肉的人？受教育者是不是教育者奪分的工具？現實的教育是：“分數和就業，異化為我們整個教育的原點和教育的重要追求，這是中國教育許多問題的濫觴。”

蘇霍姆林斯基認為：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人與社會進步的積極參與者。”德育是全面發展教育中的一個組成部分，其最主要的任務是培養意識，也就是培養科學世界觀和共產主義信念，以及愛國主義、集體主義、自覺紀律、社會主義人道精神、誠實、正直、原則性、英勇無畏的精神等。我國也把德、智、體、美、勞全面發展作為衡量學生的標準。在分數和就業的高壓下，有的高中生不理解自己的生存狀態，感到困惑迷惘，心理壓力較大。筆者覺得，教育者要剖析中國高考制度，使學生珍惜高考的機會，而不是把學習上的困難歸咎為高考制度。在一次影視欣賞課上，筆者讓學生看了《高考1977》，學生看后大受啟發，認為高考機會來之不易，要珍惜機會，接受祖國挑選。受教育者受到心靈震撼后，比教育者苦口婆心說教效果好。

二、教育者和受教育者要進行換位思考，用真誠感染真誠，用人格影響人格

在高考制度下，教育者和受教育者都有一個共同的目標，那就是通過雙方的共同努力，把受教育者送入高等院校讀書，受教育者通過讀書改變命運。

教育者要經常思考，假如我是一名高中生，我真正需要什么？教育者要從高中生的生理、心理特點出發，經常思考高中生的思想動態，而不是完成自己的教學任務就行了。做過高中班主任的老師都很了解，一般情況下，學生畢業后都和班主任的關系親密一些，和在讀書時期關心過自己的老師保持聯系。那么，我們在日常工作中，除了完成教學任務外，還要不要關心高中生的成長？高中生的人生觀、世界觀正處于形成期，需要教育者引導，積極的人生觀和世界觀會影響他們一輩子。例如高中生早戀的煩惱、同學之間的關系、與家長的矛盾等等，都需要教育者耐心化解。影響高中生學習的因素一旦減少了，那么他們便會集中精力投入到學習之中。

教育者要教會學生換位思考，假如我是教師，我該怎么教育學生？讓學生也來了解教育者的酸甜苦辣，此后學生和教師在教學過程中關系也就會更加融洽。良好的師生關系也是一筆財富，教育者和受教育者之間互相信任，德育效果會更好。王棟生老師在《不跪著教書》中記載著一件小事，當年王老師是班主任，一位女生在中秋節的晚自習課上要求回家陪奶奶過中秋節，畢竟她的奶奶年紀已經很大了。王老師同意了她的請求，這位女生一直很感動，王老師也為這位女生的愛心所感動。教育者和受教育者身上都有閃光點，最好的境界是用真誠感染真誠，用人格影響人格。而現實的德育狀況令人擔憂：教育者無休止地說教，德育效果微乎其微，加上社會大環境的影響，不正之風正悄悄地潛入高中生的心靈。筆者認為，學校應該是精神的芳草地，教育者和受教育者理所當然地要抵制社會上的歪風邪氣，在社會大環境沒有改變之前，先保持校園環境的純潔。

三、教育者要注重德育過程，不斷變換德育方法，讓德育深入持久地浸潤受教育者的靈魂

眾所周知，德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

教育者要抓住教育契機，滲透德育內容。例如高二年級每年都有社會實踐活動，學生在無錫市未成年人社會實踐基地這段時間，是班主任進行社會教育的最好時機。如吃苦教育、愛家鄉教育、團結教育、集體主義教育等等。有一個項目是每個班學生翻“畢業墻”，看哪個班翻墻的時間最快。這就要求每一位同學都要有為班爭光的思想，而且要付諸行動。每年高一新生到校的第一周，學校都要組織他們參觀校史陳列室，讓學生了解學校的歷史，讓學生從心底里感到：今天我以學校為榮，明天要讓學校以我為榮。教育者還可以以課堂教學為主陣地，無聲地滲透德育思想。

教育者要不斷變換德育方法，創新德育新式，用自己高尚的靈魂浸潤學生的靈魂。德育的主要方法有說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法等。教育者運用榜樣示范法，可以利用學生身邊的人做榜樣，使學生感到親切。例如，在校園布置過程中，“文化長廊”欄目讓學生寫自己的心里話，德育主體的地位得到明顯提高。此外，還可以綜合運用幾種德育方法。例如班主任和學生交流，通常是通過談話的方式，但有些敏感的問題學生不愿意當面說出，我們就推出“談話本”，學生通過文字媒介與班主任交心。我們把“談話本”叫做“交心本”，“交心本”起到了很好的溝通作用，是連接師生關系的橋梁。筆者認為，推出“交心本”創新了德育形式，變換了德育方法，是教育者和受教育者都喜歡的交流方式。

（作者單位：江蘇省宜興市官林中學）