培養“學困生”英語學習興趣的方法

當前，在學校打造高效課堂的號召下，全體英語教師共同參與教學研究，探討出了很多符合學生實際情況的教學方法。筆者也在教學實踐中，不斷地總結和歸納自己的教學方法。經過一段時間的教學觀察，筆者發現，盡管教師改進了教學方法，制定出了合理的教學計劃，但是學生的學習成績還是沒有得到根本改觀。通過問卷調查和找學生聊天之后，筆者發現，問題的根源在于學生缺乏學習興趣和正確的學習方法。屢次的考試失敗，不僅挫傷了學生學習英語的積極性和學習熱情，也打擊了他們的自信心。雖然他們付出了很多努力，也嘗試著進行改變，但考試成績還是不理想。要想解決這個問題，筆者認為，必須先培養學生的學習興趣，再介紹一些正確、有效的學習方法，引導學生，特別是引導“學困生”掌握學習方法，使他們學會學習。只有幫助學生取得一些小小的成就，使他們重新建立自信，才能從根本上改變學生學習英語的現狀，走出教學困境。

由于深受傳統教學和高考的影響，大多數教師往往以“填鴨式”的教學方式為主，以題海戰術為輔。有時為了節省課堂的教學時間，英語教師往往只講解課文中出現的語法知識，不給學生閱讀課文的時間，也沒有深入地分析教材，割裂了文章的整體性。在教學設計上，教師只側重長難句的講解和知識點的灌輸，再給學生布置一些語法練習。雖然，有時練習的表面效果看上去不錯，但實際結果卻不理想，學生的閱讀能力還是沒能得到絲毫改善和提高。為了改變這種教學現狀，筆者首先會根據課文的整體要求，設計一些有針對性的問題，有意識地引導學生從整體上來理解課文。同時，再給學生介紹一些學習方法，如找中心句、根據上下文猜詞義、利用比賽來提高學生的興趣等；其次，在講解課文時，筆者先側重分析文章的結構，讓學生自己概括文章的中心思想，然后下一堂課再來介紹語法知識；最后，筆者精心設計了適合學生學情的教案和學案，在導入課文時，利用多媒體制作圖片和播放影音片段來輔助教學，激發了學生的學習興趣。

基礎班學生的英語基礎較為薄弱，有些學生甚至連基本的單詞發音都不會，更不用說應用了。針對這個問題，筆者利用早自習，從朗讀國際音標著手，逐漸過渡到朗讀課文，也采取了跟讀磁帶的方法，讓學生模仿磁帶的發音和語調。經過一段時間的訓練，學生養成了早上朗讀英文的好習慣，不僅糾正了發音，培養了語感，而且還提高了朗讀的流利性，為閱讀整篇文章打下了基礎。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于把知識加以應用，讓學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感’。”因此，教師要多動腦筋，設計一些隨堂練習，檢測學生對所學知識的理解程度，并遷移到練習中去。通過設計的練習來得到反饋，進而根據學生的反饋來改進教學。

學習興趣是學生學習的動力和源泉，是學生取得良好成績的保障。教師的首要任務就是要激發和保持學生的學習興趣，所以，教師必須反復地探索和實踐，總結出一些有效提高學生學習興趣的教學方法。

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(作者單位：江西省贛州市贛縣中學北校區)