八年級數(shù)學(xué)課堂的有效提問

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師獲得反饋信息的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生積極思考、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是溝通師生思想的重要渠道。好的課堂提問應(yīng)使學(xué)生處于三種狀態(tài)：一是能不完整地回答問題；二是有解決問題的思路和方法，但一時之間找不到答案；三是一時不能回答問題，但有自信心。這樣的提問才能取得良好的效果。

一、課堂提問要促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，而且還應(yīng)從熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)入手。教師要在把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)、巧妙地設(shè)計問題，使提問達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固已有知識、激發(fā)創(chuàng)新思維、促進(jìn)知識遷移等目的。在課堂提問中，教師還要注意全班學(xué)生的情況，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和問題的難易程度，給每位學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，讓他們都能充分地展示自我，從而培養(yǎng)他們積極向上的精神。

如在復(fù)習(xí)“三角形全等的條件”時，教師經(jīng)常會問：“三角形全等有哪些條件？”而學(xué)生只是按部就班地回答。如果提問改成這樣：“在△ABC與△DEF中，若已有條件AB=DE，則還需加什么條件就使△ABC≌△DEF？”這種問題才能促使學(xué)生的思維活躍起來，使他們主動地尋求解決問題的方案，從而也促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的自覺性。

二、課堂提問要使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，使課堂提問為學(xué)生增添樂趣。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生的需要，靈活地設(shè)計有效的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

如在“平行四邊形”的復(fù)習(xí)課中，筆者就設(shè)計了如下幾個問題：①在平行四邊形中，能作一條直線將其分成面積相等的兩部分嗎？②對于矩形、菱形、正方形，是否也有類似的畫法？為什么？③你能否用兩條直線把一個平行四邊形分割成四個部分，使含有一對頂角的兩部分面積相等？④對于問題③，滿足條件的直線有多少組？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

通過層層設(shè)疑的提問，極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，使學(xué)生時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅很好地解決了問題，而且使學(xué)生體驗到了探索過程的樂趣。

三、課堂提問要為師生教學(xué)相長助力

一堂課的質(zhì)量并不在于教師講授了多少，而在于學(xué)生吸收了多少。課堂提問不僅可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且是有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段。

當(dāng)教師在備課、設(shè)計評價、評判作業(yè)時，就應(yīng)考慮到要給學(xué)生充分的時間去思考問題，等待學(xué)生的答案是很重要的。

等待時間是指從教師提出問題到學(xué)生發(fā)言之間的等待時間。研究表明，停頓的時間越長(約3～5秒)，回答就越深刻；沒有等待時間或等待時間過短，往往只能得出簡短的答案。

當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可以通過反面提示，讓學(xué)生經(jīng)過比較，認(rèn)識到自己答案的錯誤，并尋求正確的結(jié)論。此處，教師還要根據(jù)學(xué)生的表情，推測其他學(xué)生是否知道了正確的答案。必要時，教師還可以進(jìn)行追問和連環(huán)式的提問，了解學(xué)生掌握知識的程度。如果學(xué)生回答不出問題，教師應(yīng)采用暗示和鼓勵的方法，有時還能產(chǎn)生意想不到的效果。

美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾指出，教與學(xué)是一個事物的兩個方面。在邏輯上，它們可以分開研究；在實質(zhì)上，它們是聯(lián)系在一起的。課堂提問是一門學(xué)問，是教學(xué)活動中的基本活動。在教學(xué)實踐中，提問應(yīng)受到教師的重視。在提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)該領(lǐng)會新的教育理念，在課堂教學(xué)中把握好提問這一環(huán)節(jié)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

※此文系南昌市教育科學(xué)“十二五”個人課題《八年級數(shù)學(xué)課堂提問的探索》的科研成果之一，課題編號：11－0765。

（作者單位：江西省南昌市桃花學(xué)校）