影響化學實驗教學有效性的因素

影響化學實驗教學有效性的因素有很多，但教學主體、教學內容、教學過程、教學環境、教學評價起著決定性作用。

一、教學主體

新課程理念要求師生在教學中成為共享知識、價值和目標的學習共同體，鼓勵教師成為學生學習的“伙伴”，建立民主、和諧、平等的師生關系。學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，快樂地收獲知識。在化學實驗教學中，教師的教學行為主要表現為講授、演示等傳播行為，提問、交流等溝通行為，組織教學、管理課堂等組織管理行為，自我反思等自我發展行為。每一種教學行為都是教師專業素養的具體體現，會直接影響有效教學的成果。學生是知識的主動建構者，是學習的主體參與者。在教學中，影響有效教學的學生因素有兩個:一個是學生已有的知識與經驗，它是新知識的“生長點”；另一個是學生的參與意識和行為，在師生共同探求新知識的過程中，學生的主體參與決定著教學活動的始末、過程和質量。在化學實驗教學中，學生已經擁有的化學概念、原理及基本的操作技能、思維方式是基礎，他們在情感層面的“積極參與”和認知層面的“有效參與”，是實驗教學取得良好效果的保證。

二、教學內容

教學內容是教學活動的聯結點，也是有效教學的一個支點。教學內容是否具有發展性，決定著它能否引領和促進學生的發展，是影響教學有效性的重要因素。化學實驗教學以實驗為內容，其素材并不局限于課本。選擇實驗教學內容要遵循兩個原則:一是要有挑戰性，即內容的確定要符合最近發展區理論，要對學生的知識、經驗與認知水平形成挑戰；二是要有開放性，即教學內容要聯系學生的生活實際，聯系社會生活與科技發展的現實，培養學生解決問題的能力。

三、教學過程

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的教學要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生通過認識教學內容來認識客觀世界，并在此基礎上發展自身的過程。教學過程是教學活動在時間上的連續展開，是實現有效教學的關鍵。關注化學實驗教學的過程時，還要考慮以下幾點：①關注師生的互動交往；②關注資源的動態生成，包括對錯誤、異常、差異的利用；③關注學生的發展，包括知識、能力、情感態度和價值觀的生長。

四、教學環境

任何一項社會活動都必須在一定的環境中才能進行。課堂教學作為一種社會活動，也是在一定的環境中進行的。我們研究的教學環境，是指在教學活動中，影響教學的一切條件和因素，它是有效教學的支持性要素。就像懷海特所說的：“教育的環境必須在本質上是一種有助于啟動和啟發思維的酵母。”

有效的化學實驗教學環境，首先表現為安全、相容的心理環境，和諧、民主的教學氛圍，積極互動、共同發展的師生關系；其次表現為信息資源豐富，如與實驗相關的背景資料、媒體信息、實驗材料，以及教師的靈感、學生的思想等。

五、教學評價

教學評價是在一定的價值觀指導下，用一定技術和方法收集整個教育系統或某個側面的信息，并基于所獲得的信息，以教學目標為依據，客觀地衡量和判斷學生的各個方面，從而促進學生不斷向前發展。教學評價對教學實施起著導向作用。

教學評價的理念及實施影響著教學的有效性，它的主要內容包括:①評價的目的——是否以促進學生的發展和教學改進為宗旨；②評價的內容——是否涵蓋了學生全面發展的各個要素；③評價的方法——是否以多樣化、科學化形式貫穿了教學的全過程；④評價的反饋——是否及時地發揮激勵和導向作用；⑤評價的主體——是否多元化等。有效的教學評價，應該是促進學生學習進步和改善教學質量的動力。

本文主要從以上五個方面探討了影響化學實驗教學有效性的因素，這五個方面不是孤立的，而是相互聯系的一個整體。高中化學教師要提高實驗教學的有效性，就必須從以上五個方面入手，不斷提高自身的素質，從而取得令人滿意的教學效果。

（作者單位：江蘇省金壇市第四中學）