朗誦在初中英語教學中的作用

任何一種語言口語能力的形成，都離不開大量有效的輸入與積累語言材料。中國學生在日常生活中接觸到的全是漢語，這樣，即使學生學了英語，也是“啞巴英語”。因為學生平時幾乎不使用英語，更不用說具體運用它了。因此，中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。學校每周都會安排有限的5～6節英語課，除了教師正常的授課之外，留給學生聽和說的訓練時間是很有限的。由于平時很少說英語，學生除了在早讀課或英語課上會誦讀所學的英語之外，其他時間很難運用、復習和鞏固，致使很多學生不會讀英語單詞、句子和課文。這樣的語言環境及其所帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

正如發展經濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。筆者認為，對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦必不可少，尤其對初學英語的初中學生來說，更是至關重要。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是克服 “啞巴英語”的有效途徑。除此之外，筆者認為，朗讀和背誦還具有以下幾個方面的作用：

（一）朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足。教師只要給學生自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以利用課外時間獨立完成。

（二）朗讀和背誦可以不受時間的限制，它不需要學生利用專門的時間來完成，具有機動、靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，或課前課后，或飯前飯后，甚至于在上學和放學的路上，學生都可以自由地朗讀和背誦。

（三）通過朗讀和背誦，可以積累和儲存大量實用的英語短語、句子和習慣用語，開闊視野；通過朗讀和背誦，可以使學生了解說英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史和地理知識等；通過朗讀和背誦，還可以調動眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。比如有一道填空題，你可以不知道這個句子的具體意義，但卻能說出應該填什么詞，這就是你的語感。

（四）堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語音、語調，以及培養口語表達能力的連貫性和流暢性的有效途徑。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語，可以糾正和訓練自己的語音，掌握說英語的種種技巧，如連讀、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語表達的能力。

因此，在初中階段，尤其是在初一的英語教學中，教師一定要重視朗讀和背誦。因為，這時學生剛剛接觸英語，對英語充滿了強烈的好奇心，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，鼓勵學生大聲地朗讀，積極背誦常用的語句、精彩段落和一些習慣用語，可以為今后的英語學習打下堅實的基礎。有些初二和初三的學生之所以學不好英語，與他們在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大關系。而有些學生即使想學好英語，但也由于沒有打好基礎，大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，最終放棄了學習英語。

所以，筆者想對學生說：“初一的學生要珍惜時間，在學習英語的過程中，請盡情地放聲朗讀，力求背誦一些范文、精彩段落和句子。這樣，等你們上了初二、初三，學英語就輕松多了；初二、初三的學生也不要灰心喪氣，失去學習英語的信心。俗話說，‘亡羊補牢，猶未晚也。’只要你們能抓住一切可以利用的時間，多朗讀和背誦一些實用的英語句子，形成一定的語感，照樣可以提高英語成績。”

（作者單位：江西省九江市德安縣第二中學）