英語教學中交際能力的培養

一、學習語言的目的

英語是一種交流工具，只有把它運用到實踐中才能學好。正如Francces Gorbet所說的，交際不能服從于語法。只有把語言當做交際工具來使用，學習者才能獲得更多的東西。

二、學習英語的難處

學習語言不同于學習數學、物理等學科。學習語言的方式恰似日復一日的活動，我們不需要學習各種規則，而只需勤于練習，以達到熟能生巧、靈活運用的目的。

首先，1～5歲之間的兒童對母語學得最快、最多，正是因為父母和其他人經常借助不同的手勢、實物、圖片等東西，不停地重復同一語句，對他們進行訓練。久而久之，孩子就能明白大人們在說什么了。而中學生學習英語的時間，只有一周幾個小時。下了課后，他們與英語幾乎毫無接觸。

其次，嬰幼兒學習母語的愿望非常強烈，他們會不間斷地學習他們所需要的話語。但對于學生來說，一方面，他們缺乏學習的興趣，覺得教材枯燥乏味；另一方面，他們學習英語的目的只是為了應付考試。因此，教師必須經常激勵學生，以增強他們學習英語的信心。

最后，初中生的英語詞匯量少，特別是那些平時成績較差的學生，往往講不出一句完整的英語。而且學生的接受能力往往也差別很大，尤其是“學困生”，他們有強烈的自卑心理，不愿主動開口說英語。

三、對策及嘗試

1.更新教學模式

英語終究只是一種語言，最容易掌握它的方法就是遵循它的自然發展軌跡，先聽、說，后讀、寫。但是，傳統的英語教學模式卻遵循閱讀、背誦、默寫、翻譯的程序，不重視口語訓練。英語和漢語不同，中文是象形文字，而英語是用來記錄語音的字母文字，幾乎是能說就能寫，是世界上公認的最容易掌握的語言之一。

2.由淺入深、以勇帶怯

教師若能精心安排教學內容和教學形式，就能引導學生正確地學習英語。如在開始進行口語訓練時，起點要低、步子要小，教師可選用鏈式教學模式。下面，筆者以介紹和復習“like doing”結構為例：

T:I like drinking tea.What about you?

S1:I like eating hamburgers. What about you?

S3:I like playing basketball. What about you?

S4:I like swimming.What about you?

鏈式教學模式的特點是中心突出，非常適合用于復習。

3.加強聽力訓練，培養口語表達能力

聽力訓練一樣是語言信息的輸入，是培養口語表達能力的重要途徑，聽力的好壞直接影響口語的表達能力。因此，在培養學生口語表達能力的同時，必須加強聽力的訓練，以增強語感。聽力訓練的形式靈活多樣，教師用英語呈現新知識和用英語組織教學，都是訓練聽力行之有效的方法。除使用聽力教材外，教師還可從周圍環境中選取素材，但一定要精心編排，不可放任自流。如我們身邊隨時都會出現新人、新事，選取與教學目標有關的部分加以討論，不失為一個簡單有效的辦法。

4.加強朗讀，夯實說的基礎

平時朗讀少是學生不敢開口說英語的癥結所在。朗讀是連接閱讀和口語表達的重要途徑，平時沒有養成朗讀的習慣，說話時就會有陌生感，會感到無話可說。只有嚴格要求學生學習正確的語音、語調，并有感情地朗讀，學生才能把字、詞、句、文融為一體，形成英語語感，為脫口說英語打下基礎。

5.布置有聲作業

為了讓學生重視口語能力的鍛煉，筆者還會布置英語有聲作業，讓學生將他們的朗讀內容用錄音機錄制在磁帶上，每天抽查一部分學生，對讀得好的學生予以表揚，并在課堂上播放。

綜上所述，我們可以得出這樣的結論：學習語言的目的是為了獲取它的交際能力。在學習語言的過程中，語音、語法和詞匯規則只是作為工具，幫助初學者達到預期目標。作為英語教師，我們應該大膽地摒棄傳統的英語教學法，優先注重培養學生的交際能力。

（作者單位：江西省南康市第六中學）