中學生自主學習英語能力的培養

《英語課程標準》明確指出“提高學科素養，注重能力生成”的理念，即注重學生的素質教育，強調學生的主體地位，重視學生的個人體驗，力求通過教學活動促進學生高效的學習，并養成自主學習的習慣。自主學習主要是指學生進行自我“確定門標”“選擇學習內容”“選用合適的學習方法”“控制學習的時間和進度”，并能“評估學習成果”的一種學習方式。發展學生自主學習的能力對中學生的英語學習以及終身學習，都具有非同尋常的意義。因此，教師必須把培養學生自主學習的能力放到首要位置。

一、培養學生學習興趣，提高學習英語的主動性

興趣是一種學習動力，對學生的自學能力起著決定作用。教師要把興趣培養成為學生學習英語的心理需要，使學生變“要我學”為“我要學”，使學生樂于學、勤于學，逐漸養成主動學習英語的習慣。

1．明確學習目的，激發學習興趣

開始接觸英語時，學生都會產生新鮮感，渴望了解它、學習它，教師應抓住這一機會，向學生廣泛宣傳英語的重要性。然后，教師還要向學生介紹世界日新月異的變化和我國改革開放的新形勢，使學生明白：學好英語是時代的需要，掌握英語是現代青年必須具備的素質。

2．改革教學方法，鞏固學習興趣

首先，教師應該創設輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生放松心情，融入到和諧的課堂環境中。和諧的氛圍有利于建立良好的師生關系，教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語都會使學生感受到教師對自己的愛和期待，他們就會用加倍的愛和尊敬來回報教師。在英語課上，筆者就經常用“Thank you!You are wonderful/smart!”等話語來贊揚和鼓勵學生，調動他們學習英語的積極性，從而使他們產生學好英語的強烈動機。

其次，教師應該不斷改革教學方法，鞏固學生的學習興趣。“教無定法”，適合學生學習，使學生想學、愛學的方法，就是好的教學方法。在教學過程中，只有教師時刻注意調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來，才能鞏固和發展學生的學習興趣。

3．幫助學生克服困難，延續學習興趣

隨著年級的增高、學習內容的增加和知識難度的提高，學生對英語的新鮮感也逐漸消失了。這時，教師的鼓勵、誘導和幫助就顯得非常重要。教師應該幫助學生克服學習上的各種困難，特別是幫助學生過好“單詞關”，保持他們的學習興趣，并重新樹立他們的自信心。

二、更新教學觀念，歸還學生學習的主動權

教師的主導作用包括兩個方面：一是引導方向和途徑；二是指導方法和解困。學生在“二導”的作用下，通過不斷變化的學習實踐，在提高英語水平的同時，提高主動學習英語的能力，樹立起學好英語的自信心。

1．教單詞，學生先行

單詞好比是建筑房屋的磚塊，沒有它，就不能建立高樓大廈；沒有它，就學不好語法和課文，就不能進行英語對話、閱讀和寫作。所以要想學好英語，首先必須要學好單詞。在單詞的教學中，教師應注重對學生自學能力的培養，做到教單詞前學生先行。

就朗讀單詞而言，在學生學過音標之后，可以要求學生課前先預習單詞，學會讀音、查閱單詞的用法。在課堂上，教師也不要求學生逐一朗讀單詞，只有遇到讀音有錯或不準確時，才個別領讀幾次，把學習單詞的主動權還給學生。

2．教課文，先點再面

對于課文教學，教師可先要求學生預習。在預習過程中，學生會主動地進行新舊知識的對比、歸類，這樣有助于培養學生分析綜合、總結概括和推測的能力。學生帶著在預習中未解決的問題來聽課，注意力會更集中，聽課效果會更好。

興趣是啟動學習車輪的強大動力，是學生學習和探索的基本前提。隨著英語課改的日益深入，隨著每個英語教師觀念的更新和素質的提高，必將迎來英語教學的新曙光。

（作者單位：江西省南康市坪市中學）