多媒體與英語教學的完美結合

多媒體通過形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設了輕松、愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識。在高中英語教學中，恰當地運用多媒體輔助教學，不僅有效地提高了課堂教學效率，而且還培養了學生的學習能力。

一、運用多媒體，培養學生的思維能力

多媒體教學不僅能給學生提供認知的感性材料，更能幫助學生再現問題情境，啟發學生進行分析、綜合和概括，促使其發展縱向思維能力。

例如在教學必修3Unit 5 CANADA時，筆者運用多媒體，播放了關于加拿大幾大主要城市的風景圖片，讓學生思考“Canada有什么特點”這個問題。當學生看到加拿大優美環境的畫面時，都興致高昂，紛紛舉手踴躍發言。筆者再從旁指點 “wonderful/beautiful/multicultural/wide”等關鍵單詞，使學生輕松地掌握了所學單詞。而且，學生要回答這個問題，必須深入理解課文，激活思維，而配以多媒體教學手段，使學生很快就能找到“最佳”答案。又如在教學必修4 GREAT WOMEN OFACHIEVEMENTS時，筆者播放了Jane Goodall工作和生活狀況的視頻。學生清楚地了解到，在艱苦的歲月里，Jane是如何克服種種困難，實現自己的人生目標?？赐暌曨l后，學生被Jane不畏困難的精神所感動，從而掌握了文章的主旨。

高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡但意未完，教師可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，充分發揮學生的主動性，把它補充出來，并且說出自己的讀后感。因為多媒體教學手段的使用，學生能很快找到滿意的答案，并懂得在以后的學習中要有堅持不懈和勇于探索的精神?，F代化的教育手段使學生思維整體結構得到優化，向追求“獨到”、探索“最佳”的創造性思維發展，達到了德育的目的。

二、運用多媒體，鍛煉學生記憶單詞的能力

在英語教學中，背單詞是令大部分學生頭痛的問題。而運用多媒體，通過演示畫面、創設情境等方式配合教學，可以有效地幫助學生記憶和理解單詞。

如教學“sunburnt”這個單詞時，筆者出示在太陽高照的情況下，農民們辛勤勞作、揮汗如雨的畫面，讓學生體會農民的辛勞，從而引出構詞法“n+pp”。接著，再引導學生說出類似的合成詞，如“man-made，heart-broken，heart-felt”等。多媒體能使原本枯燥無味的背單詞變得趣味盎然，深受師生的喜愛。

三、運用多媒體，升華學生的理解能力

多媒體可以通過精彩的畫面和生動的情境，使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，幫助學生理解知識，從而進一步提升學生的理解能力。

如Unit2 WORKING THE LAND中，CHEMICAL OR ORGANIC FARMING是一篇關于農業方面的科技文章，比較枯燥、難懂。筆者就借助多媒體，讓學生觀察CHEMICAL FERTILIZERS在現代農業中受歡迎的原因，從而引導學生閱讀課文的第一段。另外，運用多媒體展現CHEMICAL FERTILIZERS對土壤、有益生物、地下水和人類的危害，自然就讓學生領悟了課文的含義。

四、運用多媒體，提高學生的聽說能力

聽、說、讀、寫是學習英語的四項基本技能，而聽和說是最能體現學生英語素質的兩個因素。借助多媒體，可以使學生沉浸于某個情境中，從而展開想象的翅膀，達到最佳的教學效果。

在教學THE MILLION POUND BANK NOTE這一單元時，筆者播放了原聲電影，幽默風趣的表演和跌宕起伏的情節深深吸引著學生。在講完第一篇課文后，筆者讓學生自由想象主人公的遭遇，啟發學生的想象力和語言表達能力。學生的主動參與性明顯增強，在潛移默化中自然增強了他們的聽說能力。又如在講解A TASTE OF ENGLISH HUMOUR時，筆者剪切了憨豆先生電影《假期》中的一段語言，要求學生看過之后重新表演。學生在多媒體創設的情境中學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了口頭表達能力，活躍了課堂氣氛。

（作者單位：江西省宜春市第三中學）