多媒體信息技術與數學教學整合淺析

一、多媒體信息技術與數學課堂教學有機整合具有重要意義

1.多媒體信息技術能把抽象的數學知識形象、直觀地展現出來，使枯燥的課堂變得生動、有趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。備課時，教師先把與課堂教學有關的情境制作成PPT，把抽象的數學知識生動、形象地展現出來，能極大地調動學生的學習興趣。如在教學“行程問題中的行追問題”時，筆者先找了兩個學生分別表演同時不同地和同地不同時兩種情況的運動過程，然后制作成幻燈片，通過大屏幕播放出來，馬上就吸引了學生的注意力。而且學生在邊看邊議論的過程中，很容易就理解和掌握了所學知識。另外，教師還可以運用Word、Excel、PowerPoint、Author ware、Flash、幾何畫板等常用軟件制作形象、生動的課件，如函數中函數值隨自變量的變化而變化的規律、函數圖像的性質等。動態地展現枯燥的數學知識，能充分調動學生各個感官的能動性，學生也更容易理解和接受。

2.多媒體信息技術能擴大課堂容量，提高教學效率

每學完一個知識點，教師都要設計一些有針對性的題目，來鞏固所學知識。教師可以利用PowerPoint來制作這些練習題，也可以用于圖畫教學，如畫各種立體圖形和一些平面圖形。用手畫既不準確又繁瑣，而利用幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺，不僅能節約時間，還能顯著提高教學效果和效率。

3.多媒體信息技術能有效地突出重點和突破難點

例如不等式的性質對學生來說是個難點，也是重點。于是，筆者利用電腦，制作出不斷閃爍且具有醒目顏色的負數去乘或除不等式的兩邊，再制作動畫，讓不等號旋轉180°，并配上音效提醒學生注意變號。又如在“一次函數y=kx+b(k≠0)的性質”的學習中，y=kx+b(k≠0)在k>0或k<0時圖像是什么樣子、b的取值對函數圖像有什么作用和影響、根據圖像怎么確定k和b的取值范圍，學生掌握起來都比較困難。而利用幾何畫板，學生就能形象、直觀地看到一次函數y=kx+b(k≠0)的圖像在位置變換過程中對應的k、b值的大小，以及它們內在的本質聯系，使學生感受到數學的無窮奧秘，增強了學習數學的興趣和動力。

二、多媒體信息技術與數學教學整合實踐中遇到的困惑和解決問題的建議

1.教師信息技術水平不高，沒有能力、精力和時間去制作課件

上課前，教師需要花費大量的時間和精力去熟悉教材內容、確定教學目標、分析重點和難點、研究教學方法、設計教學過程等，而且有些教師并不能熟練地操作PowerPoint、Author ware、Flash、幾何畫板等軟件，制作課件既費時又費力。所以，有些教師很少用多媒體課件來優化課堂教學效果。

針對上述問題，筆者認為：一方面，要加強對數學教師使用信息技術的培訓，使他們能熟練地運用教學軟件；另一方面，組織和建立一個課件制作小組，根據教師的教學需求，設計、制作出符合教師要求的課件，供教師備課使用。這樣就會極大地調動教師使用課件的積極性，真正使數學課堂插上信息技術的翅膀，快速提高課堂教學效率。

2.教師缺乏與課本同步的、系統化的優質教育資源

網上各類教學信息繁多，教師很難從中篩選出合適的資料。所以，筆者建議學校加大投入，建立自己的教學信息資源庫，收集網上的優秀教育信息，然后再分門別類加以整理和加工，逐步形成一批實用性強、與教材配套的豐富的課程資源，便于教師備課時查詢、使用。

3.缺乏多媒體信息技術與課堂教學整合相配套的硬件環境

要想在教學中充分發揮多媒體信息技術的作用，提高教學效率，就要建立多媒體教室，它由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響等多種現代教學設備組成。其中，液晶投影機是多媒體教室中最重要的也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統、所有視頻輸出系統及數字視頻展示臺，負責把視頻、數字信號輸出到大屏幕上。但由于學校資金不足，無法建立足夠的多媒體教室，也就無法滿足廣大教師的需求。為了解決這個問題，希望政府加大這方面的教育投入。

（作者單位：江西省南康市教師進修學校）