數學語言表達能力的培養

一、多元化評價原則

多元化教學評價已被廣泛地運用于各個學科，成為評價教學質量的重要依據。教師希望通過多元化教學評價來推進教學改革，給學生以彈性化、人性化的發展空間。

筆者參照金壇市信息技術學科的評價標準，總結出以下幾個評價原則：

1.尊重學生的主體地位

因為學生是被評價的主體、參與評價的主體、自主評價的主體。在評價過程中，教師要尊重學生的差異性，讓學生自動參與評價，增強他們自主評價的積極性。

2.促進學生的全面發展

促進學生的全面發展是現代教育評價的價值取向。學生的全面發展包括學習知識的多樣性和豐富性，以及發展多項技能。因此，教師也應采用全方位的評價標準來評價學生的學習和發展情況，進一步促進學生綜合素質的全面發展。

3.尊重學生的個體差異

由于每個學生知識基礎、努力程度、家庭環境的不同，導致學生個體之間存在著很大的差異性。在評價學生時，教師必須正視和尊重這些差異，注重學生在不同起點上的提高程度，而不是只看重他們是否都達到了某個共同的標準。

4.指明學生的發展方向

通過評價，教師要讓學生明確奮斗目標，并及時反饋評價信息，讓學生能夠準確定位自己的發展水平，以指引學生發揮優勢、克服弱點，為達到發展目標而不懈地努力。

5.激發學生的內在需求

教師在評價過程中要變“貶損性評價”為“激勵性評價”，以克服評價帶來的“消極效應”，并以“激勵性評價”喚醒學生“我要評價”的意識。

二、評價主體多元化

信息技術的教學評價要求評價主體的多元化，包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等。信息技術教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程。其中，評價活動的重點環節是學生自評，學生應該主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發現和認識自己的進步和不足，成為主動的自我評價者，把評價作為學生自我教育和促進自我發展的有效方式。

三、評價內容多元化

就評價內容而言，信息技術的教學評價既要體現共性，更要關心學生的個性發展；既要關心結果，更要關心過程。評價可以從多角度來關注學生在學習過程中的主動性、創造性和積極性，關注他們的學習興趣、基礎知識的接收能力、實踐操作能力、使命感、責任感、自信心、進取心、意志、審美等方面的自我認識和自我發展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包括考查和學生學習有關的態度、興趣、行為等。根據信息技術學科的特點及學生的年齡特點，筆者制定了由情感態度、基礎知識及技能技巧三項內容組成的評價內容。

1.情感態度

根據學生平時的課堂表現，從學習習慣、自主學習、合作學習等方面進行綜合評定。評定時，采用在基準分上加分或扣分的方法。合格率可根據實際情況，控制在95%左右。對于評定為“待評”的學生，教師應指出缺點，幫助其改變和提高；對于在學期結束前有明顯改進的學生，教師可以重新進行評定。

2.基礎知識

要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機硬件、應用軟件的使用等一般知識，即信息技術學科中的基礎知識。

3.技能技巧

技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價?；炯寄茉u價主要考查學生對所學知識的掌握情況，期末的綜合應用評價主要考查學生對所學知識的綜合應用能力及創新能力。評價內容可以根據教材的相關內容來確定。

在平時的教學中，教師必須以多維視角，對學生進行科學、合理的多元化評價，以便綜合衡量學生的發展狀況。實踐表明，多元化教學評價將成為未來教學評價的主要方式。

（作者單位：江蘇省金壇市第一中學）