教育不僅是“告訴”

從教20年了，一直以來，我都誤以為教育就是簡單的“傳道授業解惑”，從來沒有認真思考和領悟“真正的教育，就是一個人的心靈不斷被喚醒的過程”，只是一天到晚孜孜不倦地對學生進行“灌輸”工作。

很多學生厭學是因為他們看不到學習的希望，聽不到老師的贊許，看不到老師肯定的表情，他們不知道自己身上到底哪一點是值得發揚光大的。所以，教育就應該什么都讓學生學一點，凡所應有，無所不有，目的就是讓他們試一試、看一看自己的天資，發現自己的“有用”之處，避免后天教育的盲目性。

教育家孔老夫子說:“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。”可見，教育學生的言行沒有好壞對錯之分，只有適應與不適應學生之分。不同性格、不同年齡、不同天資的學生，應該用不同的教育方法，不能生搬硬套，也不能一意孤行。

很多時候，老師為了自己的業績，往往忽略了學生的思想、精神和人格的生成規律，不關注學生的內心世界，不重視他們在學習過程中的體驗與理解，這就難以喚醒學生潛在的能力、靈性和價值。整個教學過程僅僅是從外部的輸入來達到教育的目的，而不是從學生的內心和靈魂深處來進行人性化的誘導。從某種程度上來說，這就是“無人的教育”，而不是“以人為本”的真正的教育。

教育不僅是一種“告訴”，它還是一種喚醒、一種期待、一種熱望。愛因斯坦曾經問過老師：“一個人究竟怎樣才能在科學領域留下自己的閃光足跡？”老師表示要好好想一想，過幾天再回答他。三天后，老師拉起愛因斯坦走向一處建筑工地，而且徑直踏上了建筑工人剛剛鋪平的水泥地面。在建筑工人們的呵斥聲中，愛因斯坦被弄得一頭霧水，老師卻說：“看到了吧?只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的腳印。那些凝固很久的老路面，那些被無數人、無數腳步走過的地方，你別想再踩出腳印來……”聽到這里，愛因斯坦若有所悟地點了點頭。從此，一種非常強烈的創新和開拓意識，開始主導著愛因斯坦的思維和行動。用他自己的話說就是：“我從來不記憶和思考詞典、手冊里的東西，我的腦袋只用來記憶和思考那些還沒載入書本的東西。”

假如，老師沒有給愛因斯坦如此智慧的教育，只是給他講了一通大道理，愛因斯坦也許永遠只是原來的愛因斯坦。因此，德國著名的教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”

我呼喚靈性，呼喚人性，呼喚靈性教育，呼喚人性教育，呼喚靈性與人性相結合的完美教育！