淺談中職電子技術課程教學

電子技術專業課程是一門理論性強、原理抽象、專業術語和名詞概念較多且難理解的課程。要教好這門課，教師必須從電子技術專業的教學特點出發，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，找到新的教學方法，形成新的教學模式。

一﹑豐富教學內容，適應現代教學

1．電子專業教師要提高動手能力，做到理論與實踐相結合

目前，大多數職業技術學校 “雙師型”“復合型”的教師偏少，某些教師雖然具有較豐富的專業知識，但缺乏必要的實踐經驗，實際動手能力不足，影響了教學效果。電子技術專業的教師只有具備了過硬的理論知識與扎實的實踐技能，才能更好地組織專業課的教學與實踐，豐富教學內容。

2．電子專業教師應積極參加社會實踐

“實踐出真知。”電子行業發展迅速，不斷地出現新型元器件和集成電路，新型儀器和設備也在不斷地更新和發展，電子技術在不斷地向深層次、高技術領域發展。電子專業教師是知識的傳播者，要培養出適應社會發展需要的職業技術人才，電子專業教師就必須具備與時俱進的精神，積極投身于社會發展的大潮中，多掌握新知識、新技術，跟上社會發展的步伐。一方面，要經常閱讀專業雜志，了解一些最新的技術動態；另一方面，要尋找機會，主動參加和接受一些相關的業務培訓，努力學習新知識，積極掌握新技術。

3．電子專業教師應與企業零距離接觸

專業核心技能決定著專業核心課程的設置及教學項目的開發，是保證專業人才“適銷對路”的關鍵，也是滿足行業、企業對專業需求的重要體現。應用電子技術的專業結構和布局相對比較復雜，涉及電子產品的制造、電子產品的使用與維修、電子產品的營銷等行業。在具體的專業能力上也呈現復雜多樣的特點。專業要發展，就必須確定核心技能，然后在此基礎上進行拓展，再對本專業的工作項目、工作任務和職業能力進行詳細的分析。通過崗位定位的方式，為電子制造業和相關行業培養企業急需的技術員工。

二﹑調動學生興趣，多種教學方法并用

現代化的信息傳播媒體，易于調動學生的積極性，使學生接受知識的速度更快。教師采用多媒體投影、自己動手檢驗等教學方式，可以改變千篇一律的教學模式。隨著計算機技術的飛速發展，越來越多的教師采用計算機輔助教學，讓枯燥的內容變得生動有趣，以調動學生的各個感官參與學習，有助于提高教學效果。

EWB(Electronics Workbench)是一種優秀的計算機仿真設計軟件，被譽為“計算機里的電子實驗室”。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子工作平臺。例如單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件制作一個放大電路，讓學生真正看到信號的放大過程。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創建電路的突出優點，既提供了元器件的理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。學生一旦掌握了EWB的基本操作，便可以在計算機上自學，分析和計算相關的課程內容，做開放性實驗和設計性實驗，完成課外作業。這種“以虛代實”“以軟代硬”的教學方法在大幅提高實驗效率的同時，還能進一步培養學生的綜合分析能力和排除故障能力。

三﹑利用現代化的實驗設備，先做后講，先感性后理性

如果理論教學在先，教師往往就會先想方設法地將抽象的電子技術專業理論知識灌輸給學生，然后讓學生通過實驗進行驗證。這種先理論教學、后實踐驗證的傳統教學方法是違背認識論的，正確的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識。

實驗教學和理論教學是相輔相成的，正確處理它們之間的關系會直接影響教學效果。如果教師只在黑板上講解，而不付諸實踐，是根本達不到教學效果的。例如講解PN結的單向導電性時，教師可以利用兩節電池、一個小電燈泡、一個二極管，給學生演示二極管的單向導電性，讓學生通過實驗發現問題，再帶著問題去尋找答案。這種教學方式提高了學生的學習興趣，還培養了學生的動手能力，增強了學生的自信心。

（作者單位：江西省贛州市第一職業技術學校）