班主任管理工作中的心靈三部曲

班主任不僅是知識的傳遞者，也是道德的引導者、思想的啟迪者和心靈世界的開拓者。傾聽學生的心聲，深入了解學生的內心世界，使他們感受到教師的尊重和關懷，就會在師生之間彈奏出一首美妙、動聽的樂章。

一、傾聽心音，喚醒學生心中的巨人

記得有位著名的教學理論實踐家說過：“我傾聽，我更好地理解學生已經知道的以及他們想知道的；我傾聽，我更好地理解學生已經掌握的知識和他們希望掌握的知識。”作為班主任，用整個心靈去傾聽學生的訴說，比嚴厲的訓斥和苦口婆心的說教更具人性魅力。

班里有個學生叫代濤，他從小生活在單親家庭中，長年與漂泊不定的父親一起生活。他經常和班里的同學打架，但我知道后并沒有訓斥他。相反，我教他如何與同學相處，如何做一名優秀的學生。經過一段時間的交流后，他成為我工作中的得力助手。他在周記里這樣寫道：“老師，媽媽在我很小的時候就去世了，家里沒有媽媽的照片，媽媽在我記憶中的樣子越來越模糊，我總擔心再也記不起媽媽的樣子。可是，現在我不怕了，因為，我有您，您一樣是我的媽媽，今后我的書桌上會永遠擺著您的照片，您就是我的媽媽。”看完這段話后，我流下了幸福的眼淚，并給他寫下了這樣的評語：“孩子，謝謝你對我的信任，我會像媽媽一樣永遠在你身邊。”幾年的班主任工作，讓我感受最深的就是一定要用心去關愛、理解、寬容和尊重每一個學生。我喜歡和他們一起吃、一起唱、一起玩，學生們都親切地叫我“孫媽媽”。聽到這個稱呼，我很開心，因為這代表我們已經成了一家人。

二、撥動心弦，師生同鳴

作為一名班主任，一句簡單的問候、一條知心的短信、一封充滿希望的信、一份小小的禮物、一個燦爛的笑臉、一個真心的擁抱……都能使愛在學生心中蕩漾。當學生知道你是真心、真誠地對待他們時，他們也會用百分之百的真心和真誠回報你。多年以來，我已習慣每逢節假日，就把班里沒辦法回家過節的學生接到家里，與他們吃在一起、玩在一起。愛孩子是真誠的奉獻，而不是強加的負擔，無私的愛是不求回報的。

三、奏響心曲，創造奇跡

作為一名職業學校的班主任，多年的教學工作使我深深地感到，只知道付出滿腔的真情是不夠的，因為職校生的下一站就是走入社會。那么，培養他們適應社會的能力，以及與他人的合作能力就顯得尤為重要了。所以一直以來，我都把成為一名智慧型、專家型的班主任作為我的奮斗目標。經過不斷的學習與探索，我終于探索出一個具有職教特色的班級管理模式——“企業化”班級管理模式，并且取得了很好的效果。

作為班主任，我是學生口中的“董事長”，以一個企業的設計者、組織者、指導者和管理者的身份實行班級管理，在工作中注意跟進，在過程中加強引導。比如我對班級的工作采取產品訂單式管理，學生無論何時接受任務，哪怕是一次大掃除，都要把它看做一個產品訂單。我們有專門負責管理企業訂單的部門負責人，他的職責就是找任課教師了解訂單完成的情況，并記錄收到訂單及完成訂單的每一個過程，及時反饋在訂單完成過程中出現的問題，并做出調整。

這種新的管理制度培養和鍛煉了學生需要具備的溝通能力、協調能力、管理能力、總結能力、發現能力和創新能力等，培養了學生堅強的意志和吃苦耐勞的精神，加強了學生的合作意識，增強了他們的集體觀念、紀律觀念和崗位意識。

十幾年的春華秋實，我始終以愛心為弦，奏響了尊重學生、賞識學生、反思自我的三部曲。

（作者單位：北京市大興區第一職業學校）