已經久違了幾年的胃痛和感冒突然襲來,使我特別難受,嗓子也完全沙啞了。怎么辦?今天還有一節口語交際課呢。
上課的鈴聲響了,我走進鬧哄哄的教室,點頭示意上課了。在學生們齊聲說“老師好”之后,我轉身用粉筆在黑板上寫道:“今天嗓子特糟,請配合!今天的任務:口語交際《學習采訪》。”學生們看到這些字后,開始小聲地議論了。“嗓子不好,請用金嗓子喉寶!”調皮鬼阿俊叫起來。以往碰到調皮的學生開玩笑,我都會制止,可是今天卻苦于難開口,于是只好朝他微笑,以示告誡。我播放事先準備好的多媒體課件,接著又播放了中央電視臺的兩段采訪視頻。令我吃驚的是,學生馬上就能抓準采訪的要領,而且回答問題的學生也多了,盡管得不到我語言上的表揚,我只能用點頭和搖頭來表示,或者用一個微笑來鼓勵,但學生們興致高昂,課堂氣氛非常活躍。
接下來,我很順利地完成了本次教學的主要步驟:①學習采訪要求,總結技巧;②確定采訪對象;③準備采訪主題;④分組采訪本校的老師或學生。在學生分組討論采訪對象及采訪的提綱時,我一邊巡視,一邊指導,不時還有學生低聲詢問:“老師,很難受啊?”“老師,我家里有金嗓子喉寶!”……本來擔心課堂上鬧翻天的學生居然配合得這么好,真是出乎我的意料!
當我板書采訪要點時,以往學生都會做些小動作,這次變成了逐個念我寫的字;往常磨磨蹭蹭的學生這次居然也快速地寫好了采訪提綱。看著學生難得的主動配合,一股暖流瞬間涌上我的心頭!20分鐘過去了,學生們開始行動了。他們奔向校園的每個角落,認真當起了小記者,有的學生采訪教導處的教師,有的學生采訪正在上體育課的教師和學生……
十多分鐘過去后,學生們又像小鳥一樣飛回了教室,圍著我唧唧喳喳地說著他們的采訪經歷,有的學生還給我看了他們的采訪記錄。
在課后的小練筆中,學生們從不同的角度,寫出了這節課的過程和感悟:
“昨天,我們上了一節與眾不同的語文課,因為我走出教室做了一回真正的小記者,去采訪了電腦老師……”“曾老師的微笑,促進了同學們越來越積極地發言,所有的問題就在發言中‘解決’了。我覺得我班同學挺有潛力的……”
這是一群多么可愛的學生啊!盡管有時候他們是那么讓你生氣,可是今天他們卻又讓你感覺到了幸福。也許,這就是我們教師最欣慰的時刻吧!
接著,我又做了一些后續工作——回訪在學生采訪記錄中出現的教師,詢問他們學生在采訪中的表現,多數教師都肯定和贊許了學生的表現,說學生有小記者的樣兒,提問也有針對性,特別提到他們有禮貌。
雖然這節口語交際課結束了,但它留給我的感受和思考遠遠沒有結束。我深深地體會到:真正的交際素養和能力只能在身臨其境的實踐中獲得,而不是停留在干巴巴的說教上。這次成功的采訪使學生獲得了交際的體驗、技巧和采訪的能力,也使學生獲得了成長的感悟,更享受了成功的喜悅。
當然,基本的口語交際知識、交際能力仍需應用到具體的生活實踐中。讓學生從已有的生活經驗入手,把學到的知識回歸于生活,再加上教師長期不懈的引導,他們的口語交際能力一定能得到鞏固和發展。
(作者單位:廣東省中山市古鎮鎮海洲第一小學)