培養學生英語自主閱讀的能力

摘要：閱讀是高中英語教學的核心內容。本文主要闡述了自主性閱讀教學的概念和必要性，以及教師在施行自主性閱讀教學中需要注意的問題。

關鍵詞：自主性閱讀教學 閱讀策略 閱讀模式 自主能力

閱讀作為語言學習的主要輸入方式，在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。它是人們獲取信息或進行學習的最基本途徑。通過閱讀，學生可以了解外國文化，特別是說英語國家的文化，以發展跨文化交際的意識和能力；同時，閱讀效果也是檢驗教學質量的一個重要方面。因此，如何培養學生的自主閱讀能力，是一個值得探討的問題。

一、實施自主性閱讀教學的必要性

1．理論依據

現代建構主義教育理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。這一理論強調了課堂教學應以學生為中心，學生是知識的主動建構者。

2．英語閱讀教學現狀及原因分析

目前，學生學習外語的動機并不明確，他們認為學習英語只是為了應付考試。因此，導致了課堂教學的主動權掌握在教師手中，學生沒有充分發揮自主學習的意識。要改變這種教學現狀，教師就要改變傳統的教學模式，注重培養學生的自主能力，明確他們的學習動機。

二、體現自主性學習的閱讀教學及操作策略

如下圖所示：

“自主性學習的教學”理論是指在確立“學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習”的教學觀念的基礎上，教師有效地組織學生進行自主性學習；學生的知識和能力得到協調發展，反過來又促進教師在教學過程中更有效地組織學生自主性學習。

根據這一理論模型，在實施自主性閱讀教學時，教師應注意：

1．教師必須樹立正確的教育教學觀，相信學生具備自主創造的意識和能力

在課堂教學活動中，教師應“以人為本”，要切實落實學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。從學生的實際情況出發，認真備課，及時調整自己的教學內容和方法，不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且還要培養學生的創新意識和能力。

2.加強合作學習的策略

在閱讀教學活動中，除了學生的自學外，學生之間的討論交流、合作學習應占重要地位。教師應加強學生的合作學習，將學習的主動權交給學生，幫助學生采取多種形式進行合作學習，如同桌合作、小組合作、師生合作等。讓學生在愉快的合作探究活動中獲取知識，享受成功的喜悅。

3．指導閱讀的策略

教育的根本目的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”。教師應向學生全面、系統地介紹有關閱讀策略和閱讀模式的基本知識，幫助他們制定一個切實可行的閱讀計劃，明確閱讀的目標，并采取相應的措施，來提高閱讀速度和閱讀理解能力。

4．誘發學生的學習心向，點燃學生的求知欲望

在閱讀教學活動中，教師必須采取各種有效的教學措施，創設有吸引力的教學情境，使學生主動參與教學活動。教師還要針對不同學生的特點，采取“多表揚、多激勵、多賞識”的教學策略，滿足學生的心理需求，從而使他們產生內在的驅動力。

三、結語

以學生為中心的閱讀教學，需要學生在教師的指導下明確學習目的和學習任務，制定符合實際的閱讀計劃，采用有效的閱讀策略，進行自我監控和自我評價。但自主學習能力的培養不是一個短期行為，教師和學生只有長期合作和共同努力，才能開創出一片新天地。

（作者單位：山東省德州市第一中學）