高中英語作文教學的方法和策略

摘要:英語作文能夠充分反映學生掌握英語基礎知識的水平，以及學生運用語言技能及綜合邏輯思維的能力。如何提高學生用英語作文的能力是每個教師必須面對的問題。本文在分析英語作文教學的現狀和學生寫作中存在的問題后，提出英語作文教學的幾點對策，以期能對高中英語作文教學做些有益嘗試。

關鍵詞:高中英語 作文教學 現狀與問題 方法與策略

英語寫作是高中英語教學中的一個綜合性考查項目，是學生英語綜合能力的集中體現。因為涉及語法、詞匯量、詞組搭配、同義詞辨析、篇章結構、邏輯思維、寫作技巧等知識和能力，所以，英語寫作一直是學生害怕、老師頭疼的難題。

一、英語寫作教學的現狀

受傳統應試教育的影響，尤其是在高考的指揮棒下，教師以考試為中心，即考試考什么，就讓學生寫什么，逐漸形成了寫作教學的定勢，即根據歷年高考作文題型，歸納出固定、統一的套路和模板，然后讓學生背誦范文，進行仿寫。長此以往，學生寫出的文章大同小異且套路化，缺少學生自己的思想和情感，進而扼殺了學生寫作的熱情和創造性。

同時，由于英語寫作是對學生英語綜合能力的考查，只有依靠平時的不斷積累、循序漸進，才能厚積薄發，這就使得寫作教學難有立竿見影的效果。在教學中，專門的作文教學課開展得并不多，但即便是數量不多的作文教學，教師也大多傾向于講授不同文體寫作的技巧，或是對批改后的學生習作進行點評，而留給學生課堂上練筆和給予當堂指導的時間很少，忽略了對學生寫作熱情、靈感和英語思維能力的培養。這造成大部分學生要么是不知從何下手，要么是在英語寫作中無法擺脫母語思維的影響，寫出的作文結構混亂，觀點不清，句法、詞法錯誤頻出；或者是雖沒有明顯的語法問題，但文章缺乏觀點、思想和內容，讓人讀來感覺晦澀、空泛、索然無味。

另外，由于學生語言基本功的良莠不齊，諸如單詞拼寫、詞匯搭配、詞性誤用、時態混亂、語態錯誤、中文式句子結構、連詞濫用、銜接不當、偏題跑題、標點錯用、書寫潦草等問題層出不窮，使得教師批改學生作文耗時而又批改不細致、不及時，影響了反饋的效果。

二、探尋英語寫作教學的方法和策略

（一）重視語言基本功的訓練，夯實書面表達的基礎

1.強化詞匯識記，拓展表達所需的詞匯量

詞匯是書面表達的基礎，它是句子的基本單位。記憶和積累足夠的詞匯量和慣用語，準確掌握詞的涵義，學生運用語言的能力就能得到增強。要注意避免過多地使用同一單詞，必要時可使用一些同義詞、詞組、習語等代替單詞，以豐富文章的語言，避免單調雷同。注意體會英語單詞在句子中的搭配、結構及慣用法，注意人稱、時態、語態、單復數、冠詞、非謂語動詞等多方面的一致性及其變化。

2.注重句型教學，增強表達能力

句子是進行書面表達的基礎，加強句型教學能提高學生的書面表達能力，而要寫出正確、地道的句子，就必須熟悉英語句子結構，掌握一些常用句型。如簡單句的五種基本句型：①S+V+P；②S+V；③S+V+O；④S+V+IO+DO；⑤S+V+O+OC。在熟練掌握并且能自如地運用這些句型的基礎上，要會用各種復合句來豐富句子的表達。同時，注意變換句子結構，單句、復句交替使用，以增添文采。如使用不定式、非謂語動詞作狀語、介詞短語、強調句型、倒裝句等，可避免文章過于單一乏味，增加文章的亮點。此外，還要擺脫漢語的干擾，學會用英語思維寫句子。英漢語言差異較大，要想提高水平就必須多下工夫、多閱讀，培養語感；同時要記住一些常用句型，這樣才能真正擺脫漢語的干擾，寫出地道的英語。

3.注意篇章結構，培養語篇意識

書面表達不能簡單地把孤立的句子湊合在一起。在進行書面表達時，要將題目中各個要點的表達次序作適當的調整，根據不同文體的特點，運用不同的手段，對書面表達的材料進行組織、安排，使之形成條理清楚、段落層次分明的短文。其中要使用各種連接詞使句與句之間意思連貫，句式有變化，有效使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊。要學會使用過渡詞，如表遞進furthermore，moreover，besides，inaddition，apart from then，表轉折however，but，nevertheless，afterwards，表總結finally，at last，in brief，to conclude，in a word， all in all，generally speaking， frankly speaking，personally，in conclusion，inotherwords，in short，表強調really，indeed，certainly，surely，above all，表對比in the same way， just as，on the other hand等。另外，尤其要注意讓學生強化正確使用標點的意識。

4.熟悉各種文體的寫作技巧

不同的文體寫作方法和篇章結構不同，如記敘文要求考生根據提供的信息，組織語言材料編寫成文，時間、地點、人物、時間、原因和結果等要素要明確清楚地給予表達；而議論文要求學生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發表自己的看法。論點、論據、論證是構成文章的基本要素，同時要做到論點正確無誤、論據充分、論證嚴密，按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。

（二）注重科學、系統地進行訓練，提高書面表達的能力

1.規范寫作步驟，養成良好的表達習慣

在平時的寫作訓練中，要求學生養成按規范的步驟進行寫作的習慣，動筆之前先審題，理清思路；列提綱，構思框架；打草稿，組織內容；修改潤色；最后定稿。在寫作教學以及各種形式的練筆中，教師應堅持同題作文，并當場按照這些步驟寫出示范文章。這樣，不僅能給學生以示范作用，而且能給學生切實的經驗，從而有針對性地指導學生進行寫作。

2.平時加強閱讀，培養英語語感

語言輸入是語言輸出的前提條件，只有擁有足夠的語言輸入，才能進行有效的語言輸出。學生只有大量閱讀積累，并有意識地將其中的精華部分儲存下來，才能保證下筆時有素材、有內容，文筆流暢、字通句順。除了在課堂上閱讀的文章外，學生還可以選讀一些英語刊物的精品短文、美文或時事新聞，以及歷年高考優秀范文等。這類文章語言規范、地道，短小精練，把其中的習慣用語、精彩句子背誦下來，不僅能增強語感，還能開闊視野，也才會有寫作時素材和思想的輸出，勢必讓學生的寫作水平得到一定的提高。

3.參與生活，接觸社會，增強書面表達的思想性

在學習寫作語言和技巧的同時，擴大自己的知識面和視野，提高對事物的洞察和認知能力，有利于提高學生書面表達的思想性。學生在校時間長，和社會接觸少，見識不多，閱歷不豐富，導致自身語言貧乏。所以，指導學生深入觀察生活，使學生從感性和理性上參與生活、體驗生活，從生活中找素材，抒發真情實感，是增強學生作文興趣、提高寫作能力的有效途徑。

4.打破套路，減少束縛，提升表達的靈活性

無論是命題作文還是半命題、話題作文，在平時訓練時一定要本著“讓學生有話可說、有話要說”的原則，鼓勵學生打破過去的單一套路，生動活潑地表達和抒發內心的真情實感，還學生一個寬廣的思維想象空間。這樣，學生作文時就不再受思維定勢的限制，能夠自覺杜絕以往作文“千篇一律”的模式，從而寫出真情實感、個性鮮明的好文章。

（三）重視反饋，即時講評，激發學生的寫作熱情

即時講評學生的作文，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力必須做好的一項工作。在批改過程中，教師要歸納總結學生出現的普遍錯誤，為講評做好充分的準備工作。講評時，既要鼓勵優秀作品的學生，同時也要鼓勵其他層次的學生，使不同的學生都有所收獲并有所進步。

英語寫作能力是英語綜合能力的體現，單靠掌握技巧是不夠的，也不是一蹴而就的，需要教師從增強學生的信心和寫作興趣入手，根據教材內容和學生的實際學習情況，研究和設計各種符合學生認知發展水平、符合學生知識層次和接受能力的日常訓練，循序漸進地提高學生英語寫作水平。實踐證明，只有堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能有效地提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市第十二中學）