充分發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用

情感是素質(zhì)教育發(fā)展的翅膀。課堂教學(xué)除了知識的對流外，還有一條情感對流的主線。那么，怎樣發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手：

一、用情感去激發(fā)創(chuàng)造意識

1.建立有情感的教學(xué)氛圍

課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師要營造一個民主、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生積極、主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生樹立起自信心。

可以利用歌曲來營造教學(xué)氣氛。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，筆者就用“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水……”這首歌作為課堂教學(xué)的前奏；還可以利用課文中的故事情節(jié)，與學(xué)生一起扮演角色來營造教學(xué)氣氛。如在教學(xué)《變色龍》時，由筆者扮演奧楚蔑洛夫，生動地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的形象，使學(xué)生學(xué)得興致盎然。

2．使用情感化的教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基曾說過，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。實(shí)踐證明，教師使用富有情感的語言上課，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能加速學(xué)生吸收知識的數(shù)量和速度。如教師充滿情趣、富有感染力的導(dǎo)入語：“我們偉大的祖國地域遼闊，許多名勝古跡不可能一一去游覽，那么，我們可以從課本上去領(lǐng)略祖國的山水風(fēng)光。”親切悅耳的語音和語調(diào)會增進(jìn)師生之間情感的交流，有利于營造和諧的課堂氣氛。另外，教師還應(yīng)注意體態(tài)語言，用一顰一笑、一舉一動來啟發(fā)學(xué)生的思考，使他們在情感的陶冶中接受知識。

3．展示有美感的教學(xué)畫面

美感是情感的重要內(nèi)容之一，也是一種重要的教學(xué)手段。如朱自清的《春》所描繪的景物，充盈著躍動的活力與生命的靈氣，作者繪出了一幅幅美妙的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，把我們帶入了春天，感受到了春天的氣息；又如魯彥的《聽潮》描繪了海睡圖、海醒圖、海怒圖，展現(xiàn)了大海神奇變幻的景象，歌頌了大自然偉大的力量。教師可以通過這一幅幅的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略大海的神奇變幻。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，從美的圖畫中激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的思維。透過內(nèi)容深入思想，透過思想深入美育，才能造就學(xué)生美的靈魂。

二、用情感去培養(yǎng)創(chuàng)造才能

在創(chuàng)造性思維中，發(fā)散性思維占主導(dǎo)地位。所以在教學(xué)中，用情感去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維尤其重要。

發(fā)散性思維的第一個境界是流暢性。如在教學(xué)《蘇州園林》時，教師可設(shè)計(jì)以下思考題：“假如你是園林設(shè)計(jì)者和匠師，你會怎樣評價蘇州園林？為什么？假如你是游覽者，你又會怎樣評價蘇州園林？為什么？”通過這些題目來引導(dǎo)學(xué)生登高求索，開闊自己的眼界，達(dá)到流暢性指標(biāo)；變通性是進(jìn)入發(fā)散性思維的第二個境界。教師要努力打破常規(guī)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度，用不同的身份去學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會動情地閱讀、積極主動地思考，從而獲得豐富多彩的知識；發(fā)散性思維的第三個境界是創(chuàng)造性。求疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生求疑的能力，鼓勵學(xué)生大膽求疑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考和討論來解決問題。

在語文教學(xué)中，無處不伴隨著情感的活動。在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的現(xiàn)代教學(xué)中，語文教師不僅要有才，還要有情。用情感去激發(fā)創(chuàng)造吧！

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）