幼兒教師教學語言素養的養成

摘要：在幼兒園這個特殊的環境里，幼兒身心等各方面所具有的特點，決定了幼兒教師對幼兒的指導應以語言指導為主，它不僅是幼兒學習和模仿的榜樣，還影響著幼兒思維等方面的發展。幼兒教師應通過各種有效的途徑，加強理論學習，努力提高自身的教學語言素養。

關鍵詞：幼兒教師 教學語言 語言素養

幼兒教師擁有良好的教學語言素養的意義，正如著名教育學家夸美紐斯所說，“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！币虼?，幼兒教師必須認識到語言在幼兒心中所能產生的力量，明確具備良好教學語言素養是一名幼兒教師必備的基本素質。那么，應如何提高幼兒教師的教學語言素養呢？

一、掌握幼兒語言發展的特點

對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發展的特點，是提高教學語言素養的前提。幼兒語言的發展與幼兒思維、理解的發展有著密切的關系，他們時常不能理解教師的“反話”，只能按照語言的字面意思去理解，很難理解語言的深層含義。比如有次美術課上，筆者讓幼兒們畫一只小雞，可是有些幼兒卻畫成了小鴨子。筆者想幫他們糾正，可是他們卻認為自己是對的。這時，筆者和顏悅色地說道：“好好好，你們是對的，我是錯的?！苯Y果，幼兒便一直以為自己是對的。由此可見，教師要把握好幼兒語言理解的能力和語言發展的特點，以便于與幼兒更好地溝通。

二、加強理論學習，促進語言規范

幼兒教師的教學語言是兒童語言學習的重要榜樣，是幼兒學習語言的重要一步。因此，教師只有使用規范的語言，使用標準規范的普通話，使用符合國家普通話要求的語音、詞匯、語法等，做到發音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言，才能產生正面的示范效應。

三、內容選擇貼切，提問適當

首先，教師要盡可能地提開放式問題，而不是封閉式問題；其次，在提問過程中，應尊重幼兒個體的差異，提問的難度要有層次性，太易或太難的提問都會挫傷幼兒的積極性。一個有效的“好問題”，可以提高幼兒的學習效率，更好地促進幼兒的發展。教師只有根據特定的課堂教學情境，從整體上把握課堂教學，才能保證教學過程成為發現、分析、解決問題的過程，才可能實現教師與幼兒的真正對話。

四、樹立正確的教育觀念

幼兒教師的教學語言素養是教育觀念的反映。在教學過程中，幼兒教師要不斷地以新的教育觀念來武裝自己。如果不樹立正確的教育觀念，就無法形成良好的教學語言素養。隨著時代的進步和素質教育的不斷推進，學生的教育難度越來越高，對教師基本素養的要求也越來越高。幼兒教師要明確教育的根本目的是培養學生的全面發展，教師要以自己的素養來影響學生的全面發展。所以，樹立正確的教育觀念，是促進幼兒教學的必要條件。

五、多欣賞美文，豐富文化內涵

幼兒教師可以利用業余時間，經常欣賞經典美文，不斷豐富自身的文化內涵，提高自己的審美情趣和藝術修養。還能在經典文化的熏陶中訓練發音技巧，充實詞匯量。

六、增強語言的生動性、形象性和科學性

幼兒教師的教學語言要生動、形象，還要具有科學性。那么，怎樣才能使教學語言準確簡練、鮮明生動呢？主要是做到以下三方面：一是教師要掌握豐富的詞匯，語言的豐富性主要表現在詞匯的豐富性。詞匯是語言的細胞，詞匯越豐富，語言就越生動，越能鮮明地表達人們的思想；二是語調要多變，漢語本身就有多變語調的特點，教師在教學過程中要重視這種變化。此外，教師要善于根據不同的教學內容、不同的課堂情緒，運用生動、變幻的語言來增強語言的生動性；三是教學語言的感情色彩要強烈。比如教師有感情地講故事，能將幼兒帶入故事所描述的情境中，感受故事、熟悉故事。但教師生動、形象的教學語言，并不是一朝一夕就能形成的，它需要幼兒教師在實踐中不斷地學習、探索和積累。

（作者單位：江蘇省泰州市市級機關幼兒園）