語料庫(kù)軟件支持下的文學(xué)語篇分析與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

摘 要：用語料庫(kù)軟件分析馬克·吐溫的作品《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中的主題詞和詞簇，可探知有關(guān)作品主題、環(huán)境、情節(jié)和語言特色的很多信息，并發(fā)現(xiàn)作品形成了一種富于口語化特征的文學(xué)語言，傳達(dá)出幽默和諷刺的效果。對(duì)在計(jì)算機(jī)軟件支持下，文學(xué)語篇的分析方法可以很好地與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來，應(yīng)用在高校英美文學(xué)課的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：語料庫(kù)軟件；主題詞；文學(xué)語篇分析；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

一、語料庫(kù)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

語料庫(kù)研究方法注重描述而非普遍語法，重量化分析而非定性分析。語言學(xué)家對(duì)語言的研究從傳統(tǒng)的直覺經(jīng)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)向基于實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的方法 (李文中， 1999)。近年來，將語料庫(kù)與文學(xué)語篇的文體分析進(jìn)行關(guān)聯(lián)的研究不斷出現(xiàn)。這種研究模式可以被應(yīng)用在英美文學(xué)教學(xué)改革中，運(yùn)用語料庫(kù)軟件，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，提供一種學(xué)習(xí)的新途徑。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)(data-driven learning，簡(jiǎn)稱DDL) 是20世紀(jì)90年代初Tim Johns等學(xué)者提出的。DDL的主要思想是教師在教學(xué)中指引學(xué)生基于大量的語料庫(kù)數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語言使用現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征 (陳堅(jiān)林， 2009)。Leech (1997) 認(rèn)為“DDL能夠使學(xué)生根據(jù)各自的程序、需求和興趣，利用高速運(yùn)行的檢索手段進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式或驗(yàn)證式的學(xué)習(xí)，是其他非電腦語料庫(kù)方式難以實(shí)現(xiàn)的”。

二、研究設(shè)計(jì)

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是“美國(guó)文學(xué)之父”——馬克·吐溫的代表作，也是美國(guó)文學(xué)史上一部影響深遠(yuǎn)的作品。借助語料庫(kù)方法，分析步驟如下：1、用AntConc做出主題詞表，通過主題詞的比較，發(fā)現(xiàn)作品獨(dú)有的常用詞，對(duì)它們加以觀察和歸納，探討關(guān)于文本內(nèi)容、主題、寫作風(fēng)格、創(chuàng)作背景的很多信息；2、用AntConc和WordSmith Tools找到文本中常用的四詞詞簇，以發(fā)現(xiàn)高頻四詞詞簇的語言特色和作品的寫作特點(diǎn)。

三、研究發(fā)現(xiàn)與討論

（一）主題詞分析

在某種程度上說，關(guān)鍵性分析是分析語言特征的基礎(chǔ)(桂詩春， 2009)。用AncConc分析作品中的主題詞，可以發(fā)現(xiàn)一些新的信息。

1、名詞和代詞

作品《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中，關(guān)鍵性最高的詞是I，其次的一個(gè)人物是Jim，Tom在后方出現(xiàn)，但是關(guān)鍵性要比Jim低很多，這說明這部小說中很多是哈克自己的陳述，而他與Jim之間的故事成為了小說的主要情節(jié)，人物Tom居于較次要的位置。在I與Jim后出現(xiàn)的一個(gè)詞是Nigger，這個(gè)詞的意思是黑鬼，說明故事中的主題應(yīng)該是關(guān)于美國(guó)黑人的。另外，關(guān)鍵性很高的主題詞是Duke和King，說明在這個(gè)故事當(dāng)中，Duke和King是除Heck，Tom和Jim之外的主要人物，故事情節(jié)中的一些內(nèi)容與國(guó)王和公爵有關(guān)。其實(shí)，作品中發(fā)生在Duke和King身上的情節(jié)將會(huì)給讀者帶來很多歡樂。

作品中，與情節(jié)相關(guān)的高頻名詞有folks，widow，runaway，night，由此可猜測(cè)出故事的主要情節(jié)，關(guān)于平民百姓的生活，涉及到逃亡的情節(jié)，很多是夜晚發(fā)生的事。高頻名詞中，表示周圍環(huán)境的有raft，steamboat，skiff，canoe，river（說明很多故事發(fā)生在船上或與船相關(guān)），mile（表示船行的距離），woods（故事發(fā)生的另一環(huán)境就是森林），dollars，wigwam（棚屋），town，way，trouble。這些高頻名詞提示出作品的主要情節(jié)和故事的發(fā)生環(huán)境。

不需要閱讀全文，這些關(guān)鍵性很高的名詞和代詞就可以將景物和過程呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者對(duì)小說的主要人物形象、故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事的脈絡(luò)和梗概有一個(gè)整體上的把握和了解，同時(shí)形成了作品明晰、平實(shí)的文體。

2、動(dòng)詞

作品中，關(guān)鍵性高的動(dòng)詞依次為：says， got， knowed， was， reckon， come， see， went， done， tell， go， let， said， fetch， do， begun， judged， hid?？梢钥闯龊芏鄤?dòng)詞的使用不標(biāo)準(zhǔn)，包括動(dòng)詞過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞的使用。如knowed，catched，drownded，busted，cussing等。另外，關(guān)鍵性高的動(dòng)詞中出現(xiàn)了另外一些不規(guī)范的單詞拼寫形式，如looky和lemme，分別替代look 和let me。這說明作品涉及到很多黑人使用的不規(guī)范英文。

這說明，作品中敘述者的語言常常打破語法常規(guī)，采用一種兒童式思維的模式，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)常隨意轉(zhuǎn)換；而其他人物語言多為土語方言，甚至是當(dāng)?shù)睾谌耸褂玫馁嫡Z。動(dòng)詞的應(yīng)用形象生動(dòng)，刻畫人物事件入木三分，而作者想要傳達(dá)的幽默和諷刺的意味很大程度上也就是通過這些非常規(guī)的方言和俚語傳達(dá)出來的。

3、縮略詞

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中關(guān)鍵性位于第二位的詞是warn’t，位于第四位的詞是ain’t，說明這部作品的特點(diǎn)是：語言風(fēng)格較為口語化。另外，作品中不規(guī)范的縮略語形式還有hain’t， couldn’t， dat， wouldn’t， don’t， git， doan， t’other， wuz， s’i， em， ‘bout， uz， agin， jis， ll， I’ll， looky， reck’n， you’s， I’d， shucks（表示不滿時(shí)所發(fā)出的聲音，很多人們直接的對(duì)話，口語化強(qiáng)），er， o， le’s， s’pose， sich， heah（口語詞，=here多用于黑人英語）， he’d， dasn’t。

從這些縮略詞中可以看出，作品的語言頗具特色，作家馬克·吐溫廣泛采用美國(guó)南方方言和黑人俚語，并形成了一種樸實(shí)而富于口語化特征的文學(xué)語言。

（二）詞簇的方言特色

作品中，哈克說著當(dāng)?shù)氐姆窖酝琳Z，甚至是俚語，講述了自己的親身經(jīng)歷。哈克頻繁使用的一些四詞詞簇打破了語法常規(guī)，有些類型的詞簇使用違反了主謂一致的原則，如: I says to myself， I says all right， they was going to， I’m a going to; 以下詞簇中使用了雙重否定，在非正式的語言中，雙重否定一般被用來加強(qiáng)肯定的意義，而小說中使用到的雙重否定傳達(dá)的卻是否定的意義，如：don’t know nothing about， I couldn’t see no， It don’t make no， I never said nothing；下面的詞簇中使用了不太正規(guī)的縮略詞，如：It warn’t no use， see it warn’t no， but there warn’t no， ain’t a going to等。

（三）作品風(fēng)格討論

小說中的主人公打破了傳統(tǒng)語言的束縛，使用當(dāng)?shù)刭嫡Z來體現(xiàn)他們的社會(huì)地位和身份，給文學(xué)作品增加了地域色彩和幽默色彩。哈克的語言顯得支離破碎、違背常規(guī)，而正是通過他的這種語言，我們才可以看到一位不滿于現(xiàn)實(shí)、聰明可愛而又孩子氣的少年，他渴望自由，具有反叛精神，他的幽默和機(jī)智給讀者帶來了很多的歡笑。小說中的另一個(gè)主要人物吉姆和哈克一起沿著密西西比河逃亡，他是一位逃跑的黑奴，沒有受過教育，講著密蘇里州黑人的土話。他的語言不同于常規(guī)英語語法和詞匯的要求，顯得滑稽、粗魯。除了哈克和吉姆以外，國(guó)王和公爵也是兩個(gè)重要的人物，這兩個(gè)騙子很有趣，他們行為荒唐，語言粗俗，作者也用幽默的語言對(duì)這兩個(gè)人物及像他們一樣偽裝成貴族的投機(jī)者進(jìn)行了諷刺。

人物使用當(dāng)?shù)氐姆窖酝琳Z，這成為小說的一大特色。對(duì)于大多數(shù)人物來講，當(dāng)?shù)氐姆窖允撬麄兣c社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)幩褂玫囊幻嫫鞄谩Ｋ麄兿Ｍ与x當(dāng)時(shí)的社會(huì)，尋找精神上的自由，而這一切都通過使用的語言表現(xiàn)了出來。馬克·吐溫?cái)[脫正式的文學(xué)語言，在小說中成功使用了口語化的語言，并對(duì)當(dāng)時(shí)的奴隸制、人與人之間的爭(zhēng)斗和欺騙進(jìn)行了抨擊。

四、研究在教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用

根據(jù)創(chuàng)始人Johns的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論，DDL教學(xué)過程可分為三階段：提出問題、材料分類和歸納總結(jié)。在作品《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的實(shí)際教學(xué)過程中，可以設(shè)定教學(xué)步驟與任務(wù)如下：（1）提出問題階段：課前確定《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中的研究問題；（2）材料分類階段：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語料庫(kù)使用方法，可在電腦上進(jìn)行檢索或查詢等操作，以便參與課堂活動(dòng)；（3）歸納總結(jié)階段：設(shè)計(jì)基于語料庫(kù)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地尋找問題答案并參與課堂討論。

之后，對(duì)所教學(xué)校英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，約93%的學(xué)生喜歡并接受這種學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為它可以幫助自己適應(yīng)信息化社會(huì)；認(rèn)為這種模式仍需要做一些改進(jìn)的約占9%。這種模式還是被大多數(shù)學(xué)生所接受的，產(chǎn)生了較好的效果，有價(jià)值進(jìn)一步完善。

五、結(jié)論

將AntConc等語料庫(kù)軟件分析技術(shù)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法結(jié)合起來，具有傳統(tǒng)的文學(xué)課教學(xué)所不具備的很多優(yōu)勢(shì)。這種新的模式可以引領(lǐng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作和思考分析賞析作品的語言特點(diǎn)，更好地理解作品中的表現(xiàn)形式，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與思考和討論，探索并培養(yǎng)研究性的學(xué)習(xí)模式。

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論文所屬科研課題：中國(guó)外語教育基金項(xiàng)目（ZGWYJYJJ2010A66）；河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2011-ZX-329）；商丘師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2010-yjxm-17）。

（作者單位：商丘師范學(xué)院外語學(xué)院）