圖形圖像類課程學生創新能力的培養

創新能力是進步的靈魂，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創新能力的競爭。在高職教學中，“教”是啟發和點撥學習主體，讓學習者從實際出發，獨立地去反思和獲取知識。在進行圖形圖像類課程學習過程中培養創新意識、創新精神和創新能力是十分重要的，因為圖形圖像處理的實質就是培養和發展創造性思維，形成學生的創新精神和技術意識。

那么高校如何培養大學生在圖形圖像類課程學習中的創新能力呢？

1.提供愉悅的課堂氣氛，營造寬松和諧的創新環境

教師與學生之間應建立民主、平等、和諧的新型師生關系。在日常教學中，教師應多激勵學生。在圖形圖像處理課程中應依據不同的內容及知識點設計不同的課堂引入方法，盡可能地營造有利于創新的學習氛圍和教學環境。如對于溶圖部分，可給學生先展示幾幅成功的作品，再鼓勵學生大膽提出自己心中在的疑惑，勇于提出自己的創作思路和方法，培養學生標新立異、敢為人先的勇氣。

注重啟發式教學，多讓學生主動提出問題。哪怕是錯誤的問題，教師也要認真對待，首先肯定其勇于探索的行為，然后就其中出現的問題加以指導，不求全責備，幫助學生解決問題并鼓勵其以積極的態度和旺盛的精力主動尋求答案，提高其求知欲。在學生解決問題后及時予以表揚及肯定，始終讓學生在一個正能量的環境下學習。

2.加強創新型教師隊伍的培養與建設

教師在培養學生的創新能力方面具有非常重要的作用，尤其是圖形圖像類課程的教師。面對日新月異的新技術、新方法、新要求，必須不斷提高自身素質以適應創新教育提出的要求。

如今人們接觸的事物越來越多，審美水平和對美的要求也越來越高，人們的求新意識也越來越強烈，因此教師應當緊跟時代前進的步伐，不斷地自我更新，自我完善，努力拓寬自己的知識面，才能適應教育創新的要求。在強大的新知識的支撐下，教師自身具備了創新精神和創新思維才能更好的培養學生創新意識和能力。在一堆舊知識的包圍下，永遠也培養不出具備新知識的學生，更培養不出具備創新能力的學生。

3.轉變教師教育觀念，開展教學方法的創新

古希臘生物學家羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”然而，傳統的課堂教學把重點放在了教師的主導作用上，教師單純的知識的灌輸，一味地授之以魚，這樣學生僅獲取有限的知識，復制有余，創新不足，不利于學生的創新能力的發展。因此，教師應立足以人為本，關注每一個個體，采取多元化的教學方式，如開放性教學、項目式教學、啟發式、研究型教學等，讓學生自己動腦，從“應該怎么做”變為“我想怎么做”，學生可通過多種途徑獲取知識，并在圖形圖像處理的實戰中大大提高創新能力。

創新教育要求學生不僅知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是讓他們知道怎么做。新的教師觀提倡創新，反對經驗；提倡懷疑，反對權威。創新教育的實現要求教師更新觀念，從而實現教學的最終目標，即培養學生學會學習，學會思考，學會創造。

4.引入競賽機制，激發學生創新性學習的能力

在整個學習過程中發揚“比、學、趕、幫、超”的精神，讓競爭、比賽等活動無時無刻地融入到學生處理每個圖形圖像作品的過程中。

心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創造性思維的實驗，結果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優于非競爭條件下的情況。學習教程中競賽活動正是為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發學生奮發向上的精神，培養他們克服困難、百折不撓的思想品質。在競賽過程中，學生的合作性、獨立性和創造性也得到了培養。

5.日常生活的熏陶，潛移默化的培養創新意識

創新能力不僅是一項技能，更是綜合素質的一個重要組成部分，因此需要長期的培養熏陶。

創新思想和創新能力的培養要貫穿于整個教育過程中，盡管課堂上的創新能力培養有積極的作用，但不能僅靠上課解決，要充分利用學校的一切條件，營造一個創新的氛圍，要求教師在平常做個有心人，潛移默化的培養，幫助學生養成正確的學習習慣。通過創新性學習習慣的培養，更加有利于學生創新能力的持久不斷的提高，最終培養學生終身受用的創新態度、創新方法、創新思維和創新精神。

計算機圖形圖像類的課程教學當然要求教會學生處理技法這樣的專業能力，但更重要的是要培養學生自主的創新能力。只有具備了創新的素質和能力，才能使高職的學生學以致用，適合未來社會挑戰。