校企合作背景下高職裝飾設計專業學生學習成效評價結構分析

摘要：校企合作背景下裝飾設計專業學習評價，是衡量裝飾設計學生專業能力水準的重要手段，評價內容和評價依據的科學設計是評價客觀合理的前提，立足專業教學，引入企業評價標準是高職裝飾設計專業人才培養的主要方向?？茖W合理的評價為下一輪教學提供參考，進而提高專業教師教學水平和學生專業素質。

關鍵詞：校企合作；學習成效；裝飾設計；評價

一 評價關注點

（1）職業能力

裝飾設計專業的職業能力主要包括自主學習能力、創新能力、與人合作能力。學習能力主要是指自主學習能力，即離開課堂，也能在平時的學習和工作中主動發現自身存在的問題和不足。并能夠根據這些問題，主動創設學習條件，通過自主學習來提高自己，解決存在的問題，并取得進步。如何讓學生學會自主學習，主動解決問題，這種能力的培養，對于高職裝飾設計專業學生的將來發展尤其重要，這是由裝飾設計專業的特點決定的。其次是創新能力，設計專業的學生職業生涯發展到何種程度，創新能力是最為關鍵的因素，要想設計出新的東西，必須依靠獨特的創造力。創新能力培養主要是在平時的專業課程學習過程中，設置一些典型意義的案例問題，通過一些課程作業訓練，可以培養學生的創新能力。

在平時的學習工作中，學會與人合作，對于裝飾設計專業從業人員是非常必要的。如何培養學生的合作能力，讓學生以團隊形式針對具體案例進行分工協作，發揮出各自所長，并以團隊的形式提交完成后的作業，這種形式對學生合作能力培養是非常有效的。在考核評價過程中，如何設計出合理的評價方式是極為重要的，也是難點。

此外，專業實際應用能力培養是高職院校人才培養的核心，如何提高學生專業實戰能力?，F場教學、工作室教學、真實案例訓練等一些列的教學手段是重要的保證。

（2）職業道德品質

職業道德品質培養是從學生心理情感意志的層面施加的教育影響。這種影響在課堂教學實施過程中是以潛移默化的方式付諸實施的。主要的影響來自以下方面因素，一是教師本身，合格的高素質的教師，對學生教育影響是巨大的，其言行舉止都將被學生模仿效法，這種影響甚至是終生的。二是來自課堂教學內容，科學的課堂內容設計，嚴謹的教學方法，不但提高了學生學習的效果，也讓學生從中體察到一種職業精神。教者嚴謹認真的態度，科學有序的設計，嚴密組織的教學內容，熏陶感染了學生的情感心理。三是作業訓練過程也是對學生意志和情感態度的錘煉。完成高質量的作業，必須以正確的態度對待，飽滿的感情去投入，堅定的意志去克服一系列困難，也只有這樣，作業的效率和質量才會得到保證。在此過程中，個人的情感意志品質又一次得到了提升和陶冶。

專業學習效果評價不單單反映出專業本身的進步和提高，更應該反映個人心理情感的發展成長的過程，健康的成長過程必將影響合格專業人才的成長和發展。因此，積極的態度，健康的情感，堅定的意志也是本專業學生學習評價關注的重要因素。

二 評價內容

（1）專業知識掌握程度

專業知識掌握程度是衡量本專業學生學習最主要指標，其衡量的重要標準是對知識運用的熟練程度。專業知識掌握主要反映在學生對知識的靈活方面，活學活用是學生專業能力發展的目標所在。高職院校裝飾設計學生專業能力的培養大多是建立在此基礎之上的。在課程內容的設計上，專業知識在比重、課時量、訓練頻度上都應該有所側重，突出專業知識學習的基礎性作用。裝飾設計專業本身的特點也決定了專業知識學習的重要性，因為裝飾設計專業是一門綜合性、專業性很強的跨學科專業，沒有專門的專業知識學習和訓練，學生很難通過其他途徑獲得較為系統的專門知識。

如何讓學生熟練掌握專業知識，課堂的科學合理引導是關鍵。因此，教學方法的應用就顯出其重要性。同時，學生本身的素質和學習態度也是起到重要作用。進行考核評價時，學生對專業知識的識記程度和理解深度，以及拓展應用程度是評價的重要內容。

（2）專業技術熟練程度

裝飾設計專業技術主要體現在學生口頭表達能力、筆頭描繪能力、手頭操作能力。落實到具體的內容上，則為專業語言表述，方案草圖手繪表現，設計軟件操作三方面。具體到內容上則為“交際與口才，手繪效果圖表現，CAD、3DMAX”等相關課程。以上方面技術能力熟練程度可用以下幾個字來總結，即“快、準、巧”?？焖俦磉_表現是衡量裝飾設計專業技術熟練程度的重要外在表現。準確表達是技術表達的質量要求，不能只有速度，而沒有質量?？焖俣鴾蚀_才是技術質量得以提高的重要表現。在快和準的基礎上，還能做到熟能生巧，找出更為便捷高效的方法和途徑來進行技術操作。在技術操作的考核評價上，“快、準、巧”是重要的衡量指標。

（3）學習態度

學習態度在以往的考核評價中，很少被量化為具體內容指標，因為在實際操作中有一定的難度，所以鮮有采用。但此項內容往往可以反映出學生的個性心理素質與職業素質，此兩方面內容對學生專業學習，包括以后的職業生涯有著重要的影響，因而不可忽視。

（4）工勤情況

工勤情況納入考核評價，已經有比較成熟的操作方法。主要從缺席、遲到、早退、事假幾個方面進行衡量?？梢园搭l次計量，也可以按總量計量，執行評價時，可以靈活機動掌握。需要注意的是，各種工勤情況分值比重不一樣，須區別對待。

（5）合作溝通

合作溝通是職業素質和職業能力的具體體現。作為一名將要走上工作崗位的學生，具備合作溝通的能力是非常重要的。合作包括了在具體的作業訓練中，與團隊成員的合作，與教師的合作，與其他同學的合作，與其他企業人員的合作。順利愉快地與他人友好合作，才能把屬于自己分內的事情做好，并達到預期目標。合作溝通能力評價，主要通過自評、他人評價的方式來進行，關鍵是根據具體的事情來確定評價的內容，并對每一方面內容給出具體分值，最后合計出總得分即可。

三 評價主體與評價方式

（1）學生自評

學生作為評價主體之一，參與評價是很有意義的。主要原因有其三，其一，學生對于自己的作業過程最為了解。其二，學生自我評價更能檢點自身存在的不足；其三，自我評價也是自我改進和增強自學能力的重要手段。關鍵是如何讓學生根據評價標準對自己的作業或者工作進行客觀評價，把好審核關是做好此項工作的首要保證，自我評價結束以后，再由相應的專業小組來審核，確保自我評價的客觀。其次是評價內容必須量化，量化到具體的工作任務，而不能含糊不清。

（2）教師評價

教師是專業知識和技能的傳授者，對專業知識和技能有著深入地認識和把握，因而教師在學習評價中有決定性作用。教師評價主要從知識點、技能掌握程度、學習態度等方面進行評價。通過評價得來的數據，不但對學生以后的學習本身有促進作用，對教師本身也具有較強的參考價值，教師通過對這些數據進行分析和總結，從中找出改進教學方法和教學內容的規律，達到教學相長的目的。教師評價的內容主要是專業理論知識和技能兩方面，此兩方面內容是容易量化的，關鍵是如何在校企合作背景下，如何根據企業標準制定出與教學相適應的評價標準，這是有一定難度的。制定評價標準，不是對企業標準的生搬硬套。而是需要對企業標準進行消化理解，然后結合具體教學內容和學生實際情況，吸收企業標準中可以實施的部分，與原有評價標準組合成具有企業性質的專業學習評價標準。

教師評價的方式是多樣化的，可以考試，通過課題練習，現場演練等等不一而足。這要根據專業課程本身和學生的實際情況，采取相應的評價方式。

（3）學生互評

學生之間互相評價是有民主意義的。學生互相之間的了解，比教師或其他人對他們的了解要更為清楚。同學之間朝夕相處，非常清楚對方的愛好、脾性、態度、學習方式，甚至對作業或者工作的每個細節都是有所把握的。學生互評的意義不僅僅是給出分數等第，同時也是一種有效的監督。學生互評主要在于可操作性，如何讓每個人都參與評價是比較困難的事情。在信息技術發達的時代，利用電腦網絡技術，可以很好地解決這個問題。只需要建立一個互評平臺，即可實現學生之間的互相評價，其數據收集整理也將變的十分容易。

（4）答辯式評價

答辯式評價通常由專業教研組來實施。由一定數量的專業教師和企業專家組成答辯小組，以現場答辯的形式對學生作業和工作進行討論和評議，學生對具體的問題進行解釋和辯述。就其形式來講是非常有意義的，學生不但于此獲得鍛煉，并可及時發現自身存在的問題。教師也通過這樣的形式，因為互相啟發，專業上得到進一步提高。但這種形式在組織上有難度，不可能每門課程都采用這樣的形式，只有一些重要的核心課程或者畢業設計采用。

（5）企業方評價

企業方參與學生的專業學習評價是非常有現實意義的。在校企合作背景下，企業方的參與，不但為教學方向的調整提供了有利的參考，而且對學生本身專業實踐能力的提高也是有促進作用的。企業方對學生的專業學習成效評價，在操作中，也不可能完全按照企業的標準來執行。因為人才培養不等于企業帶學徒工，學校培養出的學生只能是準員工，不等于真實員工。從學校到企業之間有一個過度階段，在此過度階段中，實施什么樣的教學內容，實施的形式如何構建，實施后如何評價，這需要校企雙方就具體的問題進行磋商。校企合作，不單單是學校與企業的簡單用人合作，更多應該是育人的合作。校企雙方如何結合實際，共同開發教材，課程，并制定相應的課程標準，籌措經費，添置教學設備，共同實現人才培養。只有在這樣的條件下，企業方參與的評價才是有實際意義的。其他任何參與方式都只是形式上，表層的、也是膚淺的。

四 評價分值

（1）分值比重

對專業課程學習評價形式最終會體現為可計量的分數等第，每一項評價內容都會在其中占據一定的分值比例。分值大小主要依據每一項內容的重要性來確定，評價內容在專業課程學習中越具有重要意義，其評價分值占比就越多，這在評價之前是需要提前設定的。

裝飾設計專業各項評價具體內容如下：專業知識掌握程度，專業技術熟練程度，學習態度評價，工勤情況，合作溝通。專業知識與技術在評價占據較大比重，因為這將決定專業學習的導向性，大分值的評價內容明示了此項內容的重要程度。在進行分值比設定的時候，應該充分考慮專業學習的實際情況，發揮評價指標的導向作用。如以百分制進行設計，具體設計分值比見下表：

（2）評分標準的制定

裝飾設計專業學習評價確定了內容，還得制定標準和依據。需要對每一項評價的內容進行合理的分解，并對分解的內容進行量化。校企合作狀態下，高職裝飾設計專業學習評價的應該采用什么樣的標準需要專業教學人員與企業代表共同商討。完全采用企業標準是不現實的，在目前條件下，也是行不通的。完全采用學校傳統的考核評價標準也是不符合當前人才培養需要的。從裝飾設計專業本身來講，具有很強的應用性和實踐性，而且校企合作的方式相對簡便。但裝飾企業存在經營規模小、一次性吸納人才較少等特點。針對這樣的現實狀況，如何實現校企合作，并在此背景下建立有效的專業學習評價體系，這是有待解決的一個重要問題。針對現狀，只能采用校企兩邊兼顧的評價標準，并以學校評價標準為主，企業標準為補充的評價模式。爭取用三年到五年時間，在探索校企合作的過程中，隨著合作程度的不斷深入，逐漸實現企業化的教學評價標準，這是裝飾設計專業一個近期目標。

五 結語

高職裝飾設計學生專業學習成效評價，其評價內容設定，評價方式方法設計，評價標準和依據的制定，是相互依存和促進的有機整體，任何方面都不可偏廢。內容的設定是保證評價目標得以實現的基礎，評價方式設計是評價得以順利進行的保障，評價標準和依據的制定是評價的準則。以評促教，以評促學，是本專業學習評價的基本目標，教與學水平的提高進步是評價的內在目的。在校企合作背景下，如何培養出合格的裝飾設計專業人才，科學客觀的學習效果評價是一項不可忽視的重要工作。