綜合材料裝飾畫教學的一些探討

摘要：目前綜合材料裝飾畫教學，在高校的推廣發展并不容樂觀，仍舊存在著相應的問題及不足。諸如教學內容缺乏主體性和目的性，教學模式過于單一，致使多數學生在創作中的思路模式雷同相似，材料的選擇缺乏創新，忽視了同其他學科的交互性等問題。因此在當前有效地做好高校裝飾畫教學工作的改革，積極就教學內容做好調整，促使教學模式的發展多元化，成為了當前高校藝術教學工作發展中所必須優化的現實問題。

關鍵詞：綜合材料；裝飾畫；創作；教學

現代綜合材料裝飾畫教學，在我國各大高校藝術專業領域取得了良性的發展，其作為一門基礎的設計課程，具有著濃郁的設計理念氛圍，能夠就學生的設計思維拓展達到良好的培養與形成。同時現代科技的進步，也促使了藝術繪畫方面的表現形式趨于多元化發展，綜合材料裝飾畫即是在多學科知識融合交叉的背景下，所涌現的藝術表現形式。其可以定義為以綜合材料作為媒介，利用裝飾規律及表現形式而進行的具有裝飾意味、效果形式的裝飾畫藝術呈現，充分就藝術創作者的審美情趣進行了反映。

一 綜合材料裝飾畫的內涵分析

綜合材料裝飾畫，顧名思義可以理解為其是多種材料材質綜合于一體所作出的裝飾畫表現，同時也能夠將其理解為材質同繪畫的關聯組合。在綜合材料裝飾畫的創作中，二者相輔相成缺一不可，孤立單一的材質單獨存在于空間內是不具備太多價值的，但是若將其同繪畫藝術做出結合，那么這一結合的技術便具備了深厚的藝術價值，兩者間關系能夠理解成繪畫為根本，材料為媒介。在綜合材料的裝飾畫創作時，不僅要側重畫面形式美感，同時還應統籌考慮到各類材料的整體運用，其次也切忌在創作中陷入為了材料而制作的誤區，應當正確理解認識到材質同繪畫間的關系，在綜合材料裝飾畫中既有材料的加入，又有繪畫性的要求，在把握兩者關系上容易出現偏頗，在教學上一種問題是過于注重工藝技法，由于在作畫的過程中大量使用綜合材料，必然會涉及到材料的工藝技術問題，甚至很多同學會出現“迷戀”材料技術的現象。的確，一些材料本身就是很美的，像漆藝里面的金箔、銀箔，本身就帶有華麗的金屬質感，五彩的螺鈿精致而絢麗，漂亮的材料確實容易迷惑大家，覺得把材料的美展現出來就是畫的美，很容易把畫者迷惑，忘了是在“畫畫”，還有就是工藝技術問題，很奇怪，由于綜合材料繪畫必須用到一些技術工藝，比如漆藝中有研磨、變涂、打磨等技法，每種技法都會使畫面產生不一樣的畫面效果，所以有些同學會覺得這些技法很奇妙，反而把注意力轉到技法的學習中去，這兩種問題都容易使我們忘記我們最終要達到的是畫面的藝術效果而不是成為一個技術人員或者材料研究者，因此我們要注意不要炫耀工藝材料及工藝技術，因為綜合材料裝飾畫的藝術價值，并不在其運用了什么材料及材料的價值，關鍵應看材料在運用中恰當與否，換言之即藝術性與裝飾性是其創作的關鍵所在。另一種問題是，畫者不注意工藝材料的研究，一味較粗暴的使用工藝技術，這樣是不可能畫出一幅優秀的綜合材料繪畫作品的，因為技術性是這類繪畫必然要解決的問題，可以說是基礎，沒有精良的制作，很難達到綜合材料繪畫的藝術質量，這是技術保證。所以綜合材料裝飾畫在數學把握上很有難度，一方面要訓練學生對材質美的敏感，培養工藝技術的能力，一方面又要把握大的藝術方向，這兩者的平衡時綜合材料裝飾畫教學的難點和重點。

二 目前綜合材料裝飾繪畫教學存在的問題

（1）教學內容目的性不強，缺乏教學特色及創新

從當前涉及院校的藝術教育形式來看，在課程體系設置方面近年來并沒有發生顯著的變化，綜合材料裝飾繪畫同樣如此，在教學中，課堂內容多泛學科理論性，缺乏相應的實際教育作用，雖然在這一階段內也出現了部分具有針對性及目的性的裝飾繪畫的書籍，但是大部分為編著，在內容的選擇方面過于偏向于整合裝飾畫的歷史發展階段和各種裝飾材料的介紹，以及過度重視裝飾繪畫的實用性而未能明確的指出教學目的和裝飾畫教學的發展方向，從而使教學效果大打折扣。

（2）教學模式單一，學生創新能力作品個性呈現不足

當前教學模式也成為影響裝飾畫教學的重要問題。但很多教師在教學中偏重理論知識的灌輸，從而造成學生思維方面的怠倦，學生學習興趣降低，從而導致了教學效果相應較差。其次部分教師在教學工作中進入一種既定的教育模式，在教學內容上很多年都沒有多少改變，致使教學在整體上無法兼顧時代變化及教育改革需求，令學生創新能力相應減弱，自然個性培養也較為欠缺，創作風格上出現單一、個性不足的情況。

（3）忽視同其他設計學科交互教學，致使學生繪畫基礎薄弱

綜合材料裝飾繪畫具有著很強的繪畫性質，同時也具有著很強的工藝性，是兼顧繪畫和設計的一類交叉學科，裝飾繪畫在中國基本歸入工藝設計類學科。傳統教育模式下，學生在步入設計類院校之后一般都是先進行純藝術繪畫課程學習，繼而再進入專業課學習，這是設計類高校中的共通點。而在教學過程中，設計類教學偏重于設計版塊而降低造型基礎課程，所以現在裝飾畫教學中普遍存在學生造型能力差的問題。這樣忽略了綜合材料裝飾繪畫與其他繪畫學科專業的聯系，造成學生在進入裝飾專業課程前學習基礎未能夯實，給以后裝飾畫的創作教學留下隱疾，比如學生的裝飾畫作品始終很難到達一個較高的藝術水平，最多出來一些制作精良的作品，在藝術修養上還需要著力培養。

三 綜合材料裝飾繪畫教學優化策略分析

（1）以教學實際進行內容調整，強化裝飾繪畫教學特色

綜合材料裝飾繪畫課程應當從教學的實際出發，針對藝術專業的設計特點，進行教學內容的調整，從程式圖案化的教學向著視覺藝術的方向轉移，由注重設計向著裝飾繪畫特性的藝術形式轉移。此外，還可以做到同市場企業相掛鉤，深入挖掘裝飾畫的商業及實用價值。例如在教學開展的過程中，可以把學生的作業和某些商業性的活動相互聯系起來，這樣既可以增強學生自身的實踐能力，也能夠使學生在作業創作的過程中，體會到藝術同經濟市場的關系，切實體現“實用性”的教學特色。

（2）運用多元化教學模式，優化教學方法手段，強化學生個性創作

高校作為綜合性人才培養的基地，既要就學生的整體協作能力進行培養，也對學生個性培養兼顧。因而綜合材料裝飾畫教學中，應首先摒棄臨摹式的教學方法，由寫生及思維拓展出發，培養學生的事物感知創造力。其次，可充分的運用攝像及計算機等現代化科技產品輔助教學工作開展，以增強課堂趣味，營造良好的學習氛圍。其次還應不斷的鼓勵學生進行運用其他藝術造型設計元素，在裝飾畫中的融合，從結構造型及材料和表現技法方面做出創新。

（3）關注設計專業不同課程教學要求，調整教學思路 促進專業交互

在設計專業有著諸多課程，這些課程存在著一定的交融性，但是其教學目標及要求又不盡相同，因此教師應根據不同課程的教學要求，理清教學的思路。比如在藝術設計視覺傳達平面構成學科區域內，存在著特異、矛盾空間、變形等相關的表現手法，對于學生在裝飾畫的表現上具有著良好的引導作用。另外圖形創意學科對于學生的思維拓展方面，也能夠起到良性的幫助，還有更重要的是對學生藝術修養的提高。因此做好各學科間的交互，不僅能夠使學生的裝飾畫創作更具視覺沖擊意味，同時也能夠使學生更深刻的了解到本專業的特點，為下一步的專業學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 紀光耀.綜合材料裝飾畫創作與教學中的幾點思考[J].大眾文藝，2010，（23）：289-290.

[2] 李駿.淺談裝飾繪畫教學改革初探[J].山東女子學院學報，2011，（2）：80-81.

[3] 甘露.裝飾畫教學方法探析[J].中國科技信息，2008，（1）：188，191.

[4] 呂冰.淺談綜合材料裝飾畫中的材料運用規律[J].科教文匯，2008，（15）：196-196.