藝術高等教育機構創新人才的培訓思路

摘要：藝術高等教育機構，要放開學術研究和闡述過程的自由和教育模式探索更新的所有自由，敞開大門，面向世界，面向未來。

關鍵詞：按部就班；藝術高等教育機構；創新人才；培訓

藝術高等教育機構，如大學、研究生院等，創新人才的培訓，絕不能按部就班地進行！為什么？我們在小學、中學藝術課中，尚可以搞機械的、灌輸式的、填鴨式的培訓，那是在學習基本藝術知識的階段，也確實就需要那樣按部就班地進行所有教育工作。然而，在更高一層次的藝術教育機構或領域里，特別是本科生普高、研究生院以上級別，再進一步施展這樣的培訓，就是誤人子弟。

試以本科層次為例，有人認為，在普高，也就是本科階段，由于普招，素質下降或說不齊，故此不必放開自由教育，仍以按部就班的模式比較穩妥。于是，大量的固定藝術作業，繁瑣的模式訓練，機械的規定思考程序，一并傾瀉而下，弄得學員精疲力竭疲于奔命地晝夜作業，人困馬乏，苦不堪言。這樣的藝術教育，不僅不可以培訓出什么創新人才，甚至連具備比較正常情緒的學員都培養不出來。藝術教育者，若要繼續不斷如此這樣搞下去，從中想硬性地磨出敢于挑戰新課題，敢于懷疑一些問題疑點，敢于設問設答，敢于面對新問題，敢于重新思索，敢于創新改進，敢于發明創造的高端人才，將都是十分奢侈的幻想。我們想想就知道，種瓜得瓜種豆得豆，種黃瓜怎么可能結出茄子？機械狀態下培訓出來的學員，怎么可能內心自由，大膽解放地進行作業和放手思維？這個道理恐怕在教育界并不是人人所意識到的。如果是意識到了，怎么可能十幾年如一日地連續這樣搞下去呢？所以企圖辯解清楚，則一定是沒有道理可供挖掘的。

至于研究生院里面，藝術教育就更加應該放開雙手，除了思想端正需要強調一下之外，純粹理論、技術和闡述方面的教育內容，應該完全放開，甚至“放任自流”才行。連一段論文格式都要細致到“亦步亦趨”程度的研究生們，怎么可能有什么創新的念頭，怎么可能敢于有創新的念頭？想象一下，假設一位本來很有智慧的人，在寫論文的過程中，卻須付出大量時間，一個勁兒苦苦反復地糾結在標點符號大小或字符大小的糾正，全文正文前后精確呼應等問題，不斷受此大大困擾并且不改不行，遇到這樣的災難性莫名阻隔的牽制，那么研究成果，索性就算是有了成果，還闡述得得下去嗎？還有心去闡述嗎？如果還有，這個人一定不是真正搞學術的，而充其量就是個受虐狂式的準傻子，因為，他根本不在乎自己是否還有正常思維，還有沒有基本本性和逆反良知？只是以符合了別人的標準為樂事。

藝術高等教育，就是高等教育，它不是街巷鄉間應時培訓班，不是以培養技術人員為主流方向的一種中層教育。藝術高等教育，應當面向高層工作領域的需要去培訓人才。說得白了，藝術高等教育不可以把目標定在沒有創新性！會有人一定說，不，我們現在的藝術高校等藝術高等教育機構不正是在提倡創新嗎？并沒有拒絕投入資金精力進行對創新人才的選拔和大量培養啊？甚至急人所急，應社會所需，培養工作正進行得如火如荼且還從未停歇啊？

冷靜一下看看，我們的藝術高等教育過程具體是什么樣的？麻木、機械的藝術題海戰術和操作細節繁瑣主義控制、程序化的英語過級的困擾、過度的學生活動和班會等雜會甚至不必要的各級攀比賽事、熄燈時間的嚴格控制、班主任或輔導員制度的古板嚴酷看管等等。在這種環境下，任何原本想創新的頭腦，一定會選擇停止思索，順水推舟，得過且過。

藝術思想，是在相對自由的空間里才有的！那么，藝術高等教育機構創新人才的培訓思路，應當是怎樣的呢？我們應當必須首先認識到僵化的壞處和過度控制的壞處。知道癥結，才可能找到正確的或者說可行的思路。嚴格來說，創新人才本來不可以直接培訓，往往只能間接等待他的出現。大家都有一個共識，尤其天才是不可以培訓出來的。不過，既然搞培訓了，就要看看古今中外都是曾經或者正在怎么培訓的？需要注意什么？

說得簡短一點，無非就是“啟發誘導”四個字所概括的模式。想達到這四個字的原則和經驗所要求達成的通透效能，就要放開手腳。藝術高等教育機構，要放開學術研究和闡述過程的自由和教育模式探索更新的所有自由，敞開大門，面向世界，面向未來。有人建議，給予人才們更多的實踐機會，并跟進指導，我們認為，即使給予，也不應指定，比如實踐基地建設一類，因為，真正的人才，去哪里實踐，是不應當不過度進行人為固定的，只可以啟發。不論什么高層次藝術學習、研究和探索，一旦被強制性鎖定方向，必定走向死板道路，人才將被閹割。