設計產業化進程中設計管理人才培養問題研究

摘要：針對當前我國設計產業發展的現況，通過分析設計產業化發展對設計管理人才提出的新需求以及設計管理課程體系的特點，提出針對發展需求的設計管理人才培養的互動教學、項目合作和設計評價教學模式設計，及其實施方案。探索性的嘗試適應設計產業發展的設計管理人才培養方法。

關鍵詞：設計產業；設計管理；人才培養；教學模式

21世紀以來，設計產業作為一種新的文化產業形態而得到越來越多的人的關注。我國在2009年提出了《文化產業振興規劃》，將大力培養文化產業人才作為高等教育的重點，文化創意產業發展也作為“十一五”期間國家重點規劃的內容在全國范圍內實施。在這樣的背景下，作為設計產業中堅力量的設計管理人才成為推動我國文化產業發展的源動力。設計的產業化發展對設計管理人才提出了更高的要求。

一 設計產業化發展對設計管理人才新的需求

（1）以設計產業發展作為人才培養新的目標指向

傳統設計管理教育的目標僅僅指向設計創新，管理的內容局限于如何組織設計。而設計產業化發展要求設計管理教育要將目標指向整個設計產業，產業是管理的重點，即設計生產全過程中的各個環節都是管理的內容，如設計產品的生產、企業的發展戰略、設計戰略、設計企業經營等等，設計創新僅僅是設計生產中的產品生成過程，不能夠代表設計產業的全部內涵[1]。因此，設計產業化要求設計管理教育將產業發展作為新的目標指向。

（2）以多元知識拓展作為人才培養新的結構組織

設計產業化發展要求設計管理教育不僅要培育具有管理能力的、合格的設計師，更重要的是在教學中以設計產業需求為導向，增加新的、產業發展所需的、全面的知識結構。其中包括：商業化策略、生命周期理論、談判技巧、知識產權等多領域的內容。這種對設計管理教育教學提出的新知識結構組織，要求進行符合設計產業發展需求的、知識結構合理的設計管理人才培養[2] 改革。

（3）以綜合能力提高作為人才培養新的素質定位

俗話說讀“讀萬卷書，行萬里路”，設計管理教育教學和人才培養不能是“紙上談兵”的理論學習和設計構思，而應是實際能力的培養。針對設計產業化發展更需要如此，其所需的新能力包括：其一，控制設計實務的能力；其二，推進技術上的突破和創新、實現設計制造的產業化、推動設計轉化為商品的能力；其三，了解和適應真正的企業內部工作環節、團結合作的能力；其四，良好的協調溝通能力。不難看出，這些內容側重要求設計管理者具備適應發展需求的，為設計商業化服務的能力，以及能夠應對設計產業中一些難以預期的突發事件的能力。

二 針對發展需求的設計管理人才培養的教學模式設計

（1）互動教學

首先，不斷向學生提問，讓學習者通過聯想，深入淺出的學習設計管理的理論知識，掌握相關的內容和技術，使學習者明晰各個知識點的連貫性和必要性，增加必需的新知識結構，在互動的教與學中養成不斷自我學習的習慣，以適應不斷變化的設計產業發展。其次，將一部分互動問題進行分數量化，作為成績評判的一部分，以激勵的方式增強學習者參與教學的積極性，使學習者掌握基本理論知識和基本方法技巧，達到更好的理論學習效果。最后，對典型案例進行系統分析。當然還可以有針對性地邀請具有豐富設計管理從業經驗的人士作專題講座。

（2）項目合作

與校外公司合作，學習其設計管理和創新情況。由教師和學習者承擔校外公司中的一項設計任務，掌握設計管理的全過程。首先，將學習者6人為一組，按照學習者學習的薄弱環節對其任務進行分配，以提高學習薄弱環節內容的能力。其次，將學習者交由公司相關員工進行指導，其間學習者參與企業設計管理運作，親身體驗企業面臨的問題，掌握一手的資料。在這一環節學習者在實際工作中與來自相關專業的人員共同工作完成設計任務，實際體驗設計生產中的分工、協作與溝通，同時得到不同領域的相關知識、技術信息，培養團隊協作能力。

（3）設計評價

將學生的設計通過設計問卷的形式進行公眾參與的評價，運用SAD方法進行統計：

首先，針對學生的設計進行滿意度的問卷設計，進行社會調查，得到設計市場需求的定性化結果。其次，針對與學生進行項目合作的企業內部員工進行專業問卷設計，在合作企業內進行調查，得到設計生產的專業技能合格度評價結果。最后，將上述兩種問卷的結果通過SAD方法進行統計，得到的結果即為學生設計管理實務的綜合反饋意見。

通過上述三種教學模式的實踐，學習者們普遍反映自己對于設計管理相關的整體理論、知識和方法有了更深刻的認識，對于設計產業，特別是企業經營中的設計戰略部分有了初步的、宏觀的認識和管理思維的把握，進而提高了實際分析和解決項目組織管理問題和設計部門管理問題的能力。為進一步設計產業實踐打下了扎實的基礎。

三 結論

本文首先分析我國設計產業化的發展對設計管理人才提出的新需求，提出了新的設計管理人才培養模式，即互動教學、項目合作和設計評價教學模式，及其實施方案。該人才培養模式的實行，將從設計產業化發展的視域加強學生對設計管理相關理論知識的理解，提高設計管理人才對理論知識的實際應用能力。還能夠從產業的發展角度培養設計管理者學習的積極性，提高人們對設計產業化的認識，大面積提高設計管理人才的培養質量和設計管理意識的輻射效果。該模式的提出和實踐，對于加快適合產業發展的人才培養模式的改革和創新，確實提高設計管理人才的培養質量，促進設計的產業化發展，起到有益的作用。

參考文獻

[1] 設計管理協會，黃蔚.設計管理歐美經典案例一一通過設計管理實現商業成功[M].北京：北京理工大學出版社，2004：6-11.

[2] 劉國余.從設計問題談設計管理教育[A].上海：D2B一一第一屆國際設計管理高峰會論文集，2006：94.

[3] 陳奕冰.高等設計教育中《設計管理》本科課程的教學實踐與研究[MA].廣州：華南師范大學，2007.

黑龍江省教育廳2010年度人文社會科學項目資助（11552047）