淺析包裝設計中傳統裝飾元素應用與實踐

摘要：大學教育專業重要環節以實踐教學為主，項目式教學方式是對實踐教學的完善與促進。對于現階段大學生在平面設計專業在實踐專業能力上面存在的問題，提出課程設置以項目式教學的方式（以項目為依托，引導學生完成市場化要求的設計，教學方式以實題實做 、實題虛做、實題跟做、虛題實做的方式）。

關鍵詞：傳統裝飾元素應用；包裝設計；項目；教學與實踐

中國傳統文化博大精深，中國傳統裝飾元素來源于中國傳統文化藝術，它是在悠久歷史文化形態下發展形成的，是中華民族文明的智慧結晶，為勞動人民的生活而服務的，為勞動人民所喜聞樂見的藝術風格，它代表著老百姓對生活的熱愛、對理想的追求。中國傳統文化的精神核心，是讓中國傳統文化藝術得以發展和延伸，中國傳統文化的傳統裝飾元素設計在現代平面設計中的應用相當廣泛，在現代包裝設計中更是不可缺少的設計部分。在當今商品流通速度的經濟浪潮中，商品想在市場銷售中取得成功，除了商品自身的優越性以外，還必須巧妙地運用傳統裝飾元素作為商品的包裝設計，讓商品更具有品牌個性化特征，對商品的流通、銷售具有積極推動作用，也讓中國傳統裝飾元素的價值得到體現。

一 中國傳統裝飾元素

悠久的中國文化歷史中，各種各樣的藝術形式存在著，中國傳統裝飾元素主要以藝術圖形的方式來呈現，內容豐富多彩、應用題材廣泛，它是中國民族不同歷史時期留下的文化藝術遺產，經過歷史錘煉、形成不同的表現風格與特征。中國傳統元素主要來自于歌舞、器樂、漆畫、泥塑，蠟染，皮影、繪畫、剪紙、木雕等，它們都是中國傳統文化的一個重要組成部分，形成了特有的藝術特色和民族特征。其中的造型、圖案、色彩，都帶有民族特色元素，對現代平面設計有很高的借鑒性。把中國傳統裝飾元素應用到現代設計中，不僅是對中國古代文明的繼承，也是對未來平面設計在中國發展的一種表現形式，傳統裝飾元素在包裝設計的應用中我們追根尋源，把握傳統元素的意義與內涵，設計出具有民族特點的作品，能夠更好的實現商品包裝的自身商品價值。

二 包裝設計中的實踐教學

當代大學生對傳統裝飾的理解不夠深入，更不能靈活的將傳統裝飾元素應用到市場化要求的包裝設計中去。動手能力、綜合能力薄弱，實踐與創新能力不夠，是當代大學生存在的問題，針對這些存在的現象，我們平面設計專業的課程在課程設置和教學方式上面進行了一些改革（其中課程設置以項目為依托，引導學生完成市場化要求的設計，教學方式以實題實做 、實題虛做、實題跟做的方式）。這種教學方式加強了在校學生設計制作能力與社會實踐能力的接軌，便于畢業后學生能夠獨立完成市場化要求的設計。在今后的學習實踐中有更大的收獲。所以我們現將包裝設計中傳統裝飾元素應用與實踐進行探討。傳統裝飾元素在包裝中的應用課程我們嘗試改變以往教學模式與教學方法，經歷了5年的授課實踐，歸納總結為以項目導入為依托，按階段進行教學的方式完成該課程。這種方式加強了在校學生與社會實踐設計接軌，學生畢業以后能夠獨立完成市場化標準的包裝設計。

授課程序依次為：講授（學生理解）——市場調查（學生體驗）——手繪設計（學生實踐動手）——分析比較（師生討論）——電腦設計（手繪和電腦結合）——成品制作（成果體驗）——舉辦展覽（實踐與商業接軌，達到商品自身價值）

整個課程圍繞以下部分完成：課程目標與要求；項目導入；課程項目合理工作分配；課程整體實施和組成方式；課程分解和要求。

三 項目式教學的實踐應用

傳統裝飾元素在包裝中的應用課程以項目為引導，學生通過完成傳統裝飾設計項目，可以獨立完成包裝設計制作，參加社會工作后，對與單位要求的包裝設計，能夠順利按行業標準設計制作。通過項目式教學，學生能夠在實踐中理解傳統元素在包裝中的應用和技巧；可以培養學生獨立用電腦設計制作包裝的能力；可以培養學生豐富的創新能力、敏銳的設計思維能力，增強學生的藝術素涵養；可以培養學生的團隊合作精神。

全程課程我們按照以下5個階段完成：第一階段：課題導入即項目導入。這一階段為項目導入階段。首先對整個項目進行講解與分析，讓同學們理解這門課的學習目的、意義，以及今后的應用，在授課中采用多媒體教學，組織分小組分析討論，讓學生直觀認知這個項目即課程，理解教學內容與任務。項目即課題導入（項目選題方式可以為實題實做、實題虛做、實題跟做），通常我們通過實地考察找到實題實做的合作項目，比如2011年我們為蔚縣焦氏剪紙設計的整體包裝設計（客戶要求以交付效果圖的方式完成整個包裝與設計制作）（圖1-2）。

帶學生到實地進行傳統裝飾考察（地點可以選擇獨具中國傳統文化特點的云南、貴州、西藏等地方），讓學生對中國傳統裝飾元素有立體的認知，從而理解中國傳統裝飾元素在平面設計中的重要性以及應用，加深了考察目標對象的印象，學生對中國傳統裝飾元素理解、解構與再造的能力會得到很大的提高。通過考察學生實際體會，回校收集整理資料，以論文的形式完成傳統裝飾市場調查。學生通過裝飾考察，把傳統文化元素應用到傳統禮品包裝設計中，掌握傳統禮品包裝設計制作方法、工藝、過程。此階段目的是分專題收集整理傳統文化與民間工藝元素，作為創作的主題與素材，增強學生對傳統裝飾元素的體驗、理解、解構與再造能力，增強設計作品的原創能力。

第二階段：傳統元素在包裝設計中的應用（設計構思與表現）這一階段為項目設計實踐階段。項目即課題帶回學校后，我們根據實題實做項目中的客戶要求（客戶提供原始資料，說明包裝要求、標準、時間），在校工作室，每位同學設計定制一套方案（用手繪草圖的方式），然后熟悉傳統裝飾元素的創意與表現形式，熟練應用傳統裝飾元素在包裝設計中的技巧與方法。此階段需要和客戶建立良好的溝通，設計師要充分理解客戶的設計實際需求，理解市場化要求。要把市場調查的傳統裝飾元素結合實踐合理應用到設計方案中。

通過實題實做項目的方式，同學們可以緊跟市場化標準要求的設計，達到市場化要求即客戶的要求，為進入社會當一名優秀設計師做好準備工作（項目與實踐接軌）。第三階段：傳統元素在包裝設計中的應用（結構材料的合理應用）這一階段為整個項目的難點，制作與實踐階段。每位同學根據定制的手繪設計方案，進行師生討論，研究方案分析比較，定下設計方案。再通過設計方案手工制作一整套包裝。讓學生理解傳統禮品包裝設計結構、材料的應用，理解單個包裝與系列包裝的區別；合理運用包裝設計的材料；包裝設計的整體綜合應用（體現傳統特色）；學生熟練設計制作單個包裝，理解單個包裝與系列包裝的區別、設計制作方法與技巧。學生通過對包裝結構、材料的理解能夠把手繪設計方案充分立體的展現出來。

此階段能夠體現團隊的協作和溝通能力。讓學生體驗作為一名優秀設計師是需要良好的溝通能力和協作能力的（項目與實踐接軌）。

第四階段：電腦設計制作這一階段為整個項目的重點階段，手繪和電腦結合實踐階段。傳統禮品包裝設計（效果圖的設計制作），學生能夠把手工制作的包裝在電腦中以效果圖的方式完成。通過效果圖的設計制作，讓學生熟練包裝效果圖的設計制作，包裝效果圖里面版式設計的應用。此階段要求學生熟練應用Photoshop 設計軟件， CorelDraw設計軟件，還有兩個軟件之間的相互應用與轉換。這一階段的完成，可以讓客戶看設計樣稿，學生可以根據客戶看樣稿的要求再來微調效果圖，效果圖完成后，客戶方可選定方案（交付項目成品即包裝效果圖的設計制作）

第五階段：成品制作與展示這一階段為實踐階段。學生通過效果圖的制作，完成1：1的制作稿件（在CorelDraw設計軟件里面完成），1：1的制作稿件完成后再打印、輸出，制作成可以展示的成品（一整套包裝）。舉辦展覽（實踐與商業接軌，達到商品自身價值）。此階段要求學生設計制作精細、不能在尺寸上面出錯，否則成品的紙盒結構會出現問題，這種方法很好地鍛煉了設計師的前期制作（手繪設計制作）與后期制作（電腦設計制作）的銜接能力，從而可以很好地獨立完成市場化標準的包裝設計。

四 總結

傳統裝飾元素在包裝設計中的應用課程教學與實踐，帶給了我們很多啟示，它不但是對設計者本身藝術修養的要求，也是設計師對商品的理解、對社會、對國際設計潮流發展趨勢的理解，設計師這樣才能夠設計出具有一定創意和影響力的作品，才能將我國傳統藝術元素視覺化、普及化，進而起到同化的效果。傳統裝飾元素應用與實踐是以其項目為引導的方式，引導學生完成市場化要求的包裝設計。目的則是配合完成實踐動手能力，強化綜合能力、提高實踐與創新能力。

參考文獻

[1] 王受之《世界平面設計史》 中國青年出版社 2002年版.

[2] 陳原川《中國元素設計》 中國建筑工業出版社 2010年版.

[3] 張來源《中國傳統文化藝術元素在現代平面設計中的運用》[J].包裝工程2008年版.